工商管理在职研究生“交流—互动”教学模式构建的意义

当今世界，科学技术突飞猛进，竞争环境日趋激烈，为适应市场经济和知识经济时代对现代经营管理人才的要求，工商管理专业必须本着求实、创新的精神，以人才素质为突破口，致力于把学生培养成为“应用型+知识型”的复合型人才，进一步明确工商管理专业的应用性和实践性导向与其多元性、复杂性、动态性和权变性的特征。下面就为大家详细介绍下工商管理在职研究生“交流—互动”教学模式构建的意义。

一、“交流”与“互动”是工商管理专业教学过程的核心，是一种全新的教学过程观

“交流—互动”教学模式的基本过程具有以下特点：一是复杂性。它并非按照一条不变的程序进行教学而忽视交流互动；二是开放性。它在内容和形式上都不能将课堂封闭起来，突出交流、交往；三是非确定性。教师不只是导演，学生不只是演员，角色可置换，强调互动、互促、合作；四是自组织性。不再是教师讲“条条”、学生学“条条”、考试考“条条”，而是要讨论、质疑、启发、对话、反思、评价、创新等，通过参与，自己“构建”。

与传统的“单向—注入”教学模式相比，它更强调师生参与，教学互动；更强调学生学习过程中主动的“自组织”，而不是被动的“他组织”。它把课堂教学、校外实践等学习过程看成是“质”的构造过程，而不单单是信息量的堆积过程，从而大大提高了教学效果，成为工商管理在职研究生教学过程的核心，是一种全新的教学过程观。

二、“交流—互动”教学模式是培养有专门知识和技能的人才的教育管理学科教学模式改革和创新的需要

教学模式的研究与学科教育实际相脱节是当前我国培养有专门知识和技能的人才的教育教学模式实践与研究中存在的较为突出的问题。学科教学模式的本质特征在于其“学科性”，它应根据不同标准划分不同种类。交互式教学方法是正确反映管理学科专业教育的客观规律，有效指导专业教学实践的教学行为范式。这种教学行为范式是在一定专业教学思想指导下，对教师、学生、课程、环境互动状态和过程加以概括而形成的以系统、有序、简明的形式表达的一种结构关系。交互式教学方法克服了传统的管理学科教学模式机械、僵化、死板的弊端，反映了管理学科教学模式改革与创新的需要。