地理学在职研究生实验实习教学中存在的问题

地理学实验实习教学的重要性早已经从理论上得到全面的论证，但也仅限于理论上的重要，实际落实还差强人意。在有些地理学教育者的传统观念中，实验实习对于地理学科而言，只是一种教学手段，一种有别于课堂讲授的教学方法。那么，地理学在职研究生实验实习教学中都存在哪些问题呢？

问题一：长期以来，目前地理学实验实习教学课时总量不足，实验教学寄生在理论课中，没有量化的培养目标，没有独立的课程体系、教学模式和考核标准，实验实习教学的发展缺乏支撑点，后续发展的空间受阻，实验实习教学始终无法确立自己的教学地位。

问题二：实验实习内容的评审与考核实验实习内容的确立、遴选，等同于课程内容，必须经历科学的评审程序，不仅要从教学目的、方法、教学效果以及考核方式等方面审查试验实习内容的科学性，还要从实验实习设备、师资、教材等方面确认开设实验课的可行性，内容设置还可以结合教师的研究课题和目前正进行的研究项目，合理的安排试验实习与项目之间的系统性，任何条件的不足都将影响实验实习的教学质量，并最终影响学生技能的提高。目前的地理学实验实习教学质量不高的核心正是如此，实验实习内容的开设取决于现有条件而不是课程设置的需要，实习内容的选择极具随意性，教学效果的考核完全在于自我评价，确切的说在于能否自圆其说。

问题三：能讲善做型师资队伍是高质量开展地理学实验教学的核心硬件。但在传统观念中实验实习课是技能的简单重复，层次比较低，而且劳动强度大，因此，一般教师不愿承担实验课的教学，通常由没有主讲资格的年轻教师、实验员甚至研究生担任；而地理学实验实习的内容又是以专业型、综合型实验实习为代表，很难设想没有雄厚理论基础、教学经验和实践功底的人能够承担，实验师资水平的高低，直接影响学生的知识结构和实际操作技能，无疑预示着地理学实验实习教学的成败及培养目标的基本素质。师资队伍的匮乏已经成为地理学在职研究生实验实习教学发展的瓶颈。