2008年以来，随着我国研究生教育改革与发展的不断深化，全日制专业学位研究生教育迅速发展。非全日制专业学位硕士生均为在职人员，具有“行先知后”的特点，与全日制专业学位硕士生大多是应届本科生存在重大差异，因此，当前专业学位硕士生的培养模式，特别是全日制工程硕士的培养模式必须重新构建。学校在创新性工程型研究生培养模式的基础上继续深化了工程硕士教育改革:
1、进一步明确了工程硕士的培养口标和人才标准
工程硕士生的培养口标是:掌握某一专业(或职业)领域坚实的基础理论和完备的专业知识，具有较强的分析和解决实际问题的能力，胜任本领域前沿工程技术创新，了解工程技术的管理程序，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。专业学位重在培养独立担负专门技术工作的能力，重视综合素质、职业能力、职业道德和智,:,:的培养，以培养行业技术中坚和领军人才为口标。
同时将专业学位教育与执(职)业资质的获取紧密衔接。各领域制定培养方案时将分别考虑进行各类职业任职资格所必须的基础知识教育。
2、进一步深化和明晰了全日制工程硕士研究生培养方式
进一步完善了原有的“两阶段，两主体”模式，按照“三阶段、三主体”的培养方式进行。
(1)第一阶段为基础建构阶段，以导师引导下的学校、课堂教育为主体。主要解决学生的基础知识、基本理论和基本素养的培养问题。重点开设工程技术哲学、美学、职业道德与素养、以《公司法》为核心的创业方法导论等基础课程，着力提高学生的政治素质、道德素质和理论素养。
(2)第二阶段为专业和实践阶段，以学校和企业导师共同指导培养为主体。主要解决学生工程实践能力的培养问题。重点开设专业前沿课程，要求密切联系企业和研究院所，深入工业生产一线，直接参加工程实践，有效提升学生的工程实践技能和综合分析、解决实际问题的能力。
(3)第三阶段为创新实践阶段，以企业和学校导师共同指导培养为主体。主要解决学生的创新能力的培养问题。重点面向企业和生产一线进行工程设计、集成创新、新技术研发等，整体提升学生的创新创业能力。
3、进一步完善了以职业需求为口标的课程体系和教学内容
工程硕士专业学位课程设置以实际应用为导向，以职业需求为口标。专业学位课程体系以专业基础和实践应用类课程为主体，工程科学课程为基},I,，人文社会科学类课程为有益补允，注重培养以应用为主导的思维和实践能力。具体包括公共基础课、专业基础课、公共选修课和专业前沿课等四个模块，分别占总学时的2U00、2000、25%和3500。根据各专业领域的发展特色和社会需求，课程设置面向实践，强调深专业、重实践、熟应用，并逐步加以优化。采用面向工程实践的情境教学法，培养研究生发现与解决复杂工程问题的实践能力。同时重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法把学生引入工程现场，拓宽其视野。
4、重新构建了多层次全方位的实践环节
在研究生培养过程中，设立多层次全方位实践环节。通过要求提交实践学习计划、撰写实践学习总结报告等形式强化实践训练效果。
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