2002年以来，工程硕士教育规模继续增加的同时获得了较为稳定的发展。这一阶段，工程硕士教育发展的特点主要与同际、闰内形势对T程人才培养的要求密切相连。

进入21世纪，我国现代化建设面临着知识经济与全球化的双重挑战，工业企业在全球化的竞争中遭遇丁前所未有的压力。企业迫切需要通过提高研发能力增加产品的国际竞争力，对高层次创新型T程人才的需求更加强烈。因此，控制工程硕士招生的数量规模、提高工程硕士的培养质量，尤其是为企业培养具有自主创新能力和提高产品竞争力的高级复合型应用人才的目标，受到了前所未有的重视。在这种背景下，工程硕士教育在注重数量和规模发展的同时，逐渐将提高质量作为发展的核心。表的数据显示，2001年以前，专业硕士的招生数量以每年平均12％的速度增长，2001年，其比例达到了工科硕士研究生招生数量的顶峰(55．23％)。此后，目家采取稳步控制招生数量、提高培养质量的措施，使T程专业硕士招生的规模得到稳步提高。

2002年以后，虽然专业硕：L培养单位的数量和工程专业硕士的招生领域不断增加，但两类研究生的数量比例从2003年后的几年却趋于稳定。分析其原因，主要是2002年之前的几年，专业硕士数量增加过快，而培养单位的数量及导师数量却没有相应的增长。因此，A2002年以后，国家采取稳步控制招生数量、逐步提高培养质量的措施，使工程专业硕士招生的规模得到稳步提高。

自1998年，国务院学位委员会与教育部就联合发出通知成立了“教指委”，而后“教指委”从举办工程硕士教育的单位资格、工程硕士教育的招生、培养过程和质量评估等关键环节人手，进一步改革和规范了工程硕士教育的过程，使1二程硕士教育在审批培养单位、增设工程领域、核准入学资格和改革培养标准等方面日趋制度化，确保了工程硕士教育的稳定和健康发展。这一阶段的质量控制突出表现为以下几个方面：

1．建立统一的准入资格制度

建立准人资格制度是“教指委”在严把工程硕士教育质量方面进行的制度创新。为保证工程硕士教育质量，早在1999年和2000年，“教指委”对试办工程硕士的单位规定了严格的“培养单位准入认证制度”和“新增工程领域准入认证制度”，对申请加入工程硕士专业学位教育的培养单位和新设工程领域严格采取“学校申请、专家考察、教指委评审和国家审批”的四步程序，严把培养单位的办学资格关，这从组织制度上提高了_丁=程硕士教育质量的可能性。2002年，“教指委”出版J，《工程硕士专业学位授予领域简介》，明确了各工程领域的内涵和培养要求；同时，开展“丁程硕士研究生教育评估指标体系”研究，并成立了“工程硕士教育质量分析与跟踪调研小组”，多方位探讨提高工程硕士教育质量的有效途径。

2．实行灵活的入学招生制度

招生环节不但反映着工程硕士教育的起始水平，也决定着T程硕士教育的最终质量。在招生录取方面，工程硕士教育一直处于不断的改革和探索之中，2003年终于形成了全国统一的“资格考试”与培养单位“专业考核”相结合的两阶段招生制度，使工程专业硕上教育在起点阶段有了相对科学而统一的考核标准。

2000年以前，工程硕士专业学位研究生主要招收获得学士学位后具有3年工程实践经验、单位推荐的优秀在职T程技术或工程管理人员，各培养单位自行决定录取标准由于试办单位的师资力量与办学条件参差不齐，人才质量难以保证。2001年起，在职攻读硕士学位研究生入学采取数学、外语全匡I统一联考与培养单位自行组织专业课考试相结合的录取办法，保证了丁程硕士入学阶段质量标准的相对可比性问题。2003年起，工程硕士研究生入学考试进一步改革，主要分两个阶段对入学者进行考核：第一阶段，实行“全国统一的入学资格考试”(简称“GCT”)，测评入学者的综合素质。各校可自定录取成绩，合格者两年内申请入学有效。第二阶段，考察入学者的专业素质。持GCT合格成绩者，到报考学校申请参加校内测试。其最终录取，则按照GCT成绩、测试成绩和学校对申请者的考察成绩综合决定。这种科学而灵活的招考方式规范了工程硕士入学者的起点水平，也从根本上保证了这类人才的最终质量。

3．建立多种形式结合的质量评估制度为实现学校自主自

律办学、政府宏观指导、专家评估监督有效结合的机制，2003年“教指委”设立了工程硕士教育工程领域培养指导小组和教育协作组，在机械工程、电子通讯工程等领域率先开展工程硕士培养质量的试评估。在此基础上，2005年“教指委”又发布了“关于全国工程硕士研究生培养质量评估实施办法(试行)”，各工程领域硕士生培养质量评估工作全面展开。伴随着：[程领域硕士研究生质量评估的进行，工程领域学位标准建设丁=作初步展开。同年7月，全国工程领域工程教育协作组组长会议启动了化学工程、电子与通讯工程、材料工程、工业工程等5个领域的专业学位标准建设。经过两年的探索，2007年l0月“教指委”发布“工程领域工程硕士专业学位标准指南”，启动了机械工程、仪器仪表丁程等10个领域的学位标准建设，使各T程硕士专业教育领域的培养与评估进入制度化和规范化阶段。此外，还制定了“全国工程硕士研究生培养质量评估方案”和“全国工程硕士研究生培养质量评估实施方法”，将质量监督落到了实处。

4．实施“基础课程建设”与“学位论文基本要求”制度

工程硕士专业学位教育质量的提高不仅体现在以上几个方面，还体现在实施“基础课程建设”和实行统一的“工程学位论文基本要求”(试行)方面。课程与论文是夯实研究生教育基础并提高其培养质量的核心环节。高质量的课程建设能够拓宽工程硕士研究生基本理论知识的广度、加深理论厚度，为学位论文阶段解决T程实际领域的问题和创新创造提供必要的前提和基础；而严密扎实的学位论文既是硕士阶段运用所学知识综合解决工程实际问题的体现，也是研究生质量的最后成果。只有将扎实的课程基础和针对实际的高水平的研究论文有机结合，才能真正保证研究生教育的较高质量。自2005年起，伴随工程硕士各领域质量评估工作的开展，工程硕士教育的基础课程建设先后启动：工程硕士“英语”“数学”“自然辩证法”“信息检索”“知识产权”五门课程建设先后开展，为提高工程硕士教育的质量提供了扎实的基础性保障。而在工程硕士教育的论文方面，“教指委”也于2005年4月发出了“工程学位论文基本要求(试行)”，为统一工程硕士教育的论文质量和开展评估提供了基本的依据。

5．搭建国际交流与合作平台

在经济全球化的背景下，研究生教育的国际化成为应对挑战、培养具有国际视野的创新型高级工程人才的重要途径，专业学位教育也不例外。在T程硕士教育方面，“教指委”于2002年在出访欧美并考察其工程专业硕士教育的基础上，积极开拓我国工程硕士教育的国际维度，探索开展工程硕士教育国际交流与合作的可能途径。2005年5月，在“教指委”努力下，英国皇家物流与运输学会与中国交通运输协会在物流丁程领域工程硕士教育与物流技术资格认证合作方面达成协议。至此，我国工程硕士教育突破了国内单独培养的局限，在部分领域实现了与国际培养标准的接轨。