公共管理在职研究生PBL教学法应注意的三大问题

PBL学习法作为公共管理专业的一种新型教学模式，其对于学生学习积极性和主动性的调动，学生团队精神和探索问题、解决问题能力的培养是传统的讲授法无法取代的。但是，在公共管理在职研究生教学中运用PBL教学法还应注意以下问题。

应注意的问题一：学生能力的层次化。PBL教学环节的设计必须考虑到学生的基本情况，他们的兴趣和特点所在。根据教学经验的总结，一般而言，那些要求独立、有一定的叛逆性、能积极承担责任、有一定的自我实现欲望的学生更易于接受PBL的学习任务。学生能力的层次性也增加了PBL学习达到预期教学目标的难度。所以公共管理在职研究生教师在设定教学任务、提出教学问题和对学生的PBL学习过程进行指导时，要根据小组成员的层次因材施教，确保在PBL学习过程中能最大程度地调动大多数学生的积极性和主动性，使他们更多地参与到自主学习的过程中。

应注意的问题二：教师教学观念落后化。PBL学习法的优势在目前的教育研究和实践中已是有目共睹，但由于一些教师受传统教学模式的影响，他们害怕改变，不愿意进行PBL教学的尝试。由于学校制度的规范性和PBL学习的灵活性之间的内在矛盾，教师在面临教学进度和教学管理规定限制的时候，对于PBL教学的尝试仍然心有余悸。相对传统讲授模式，PBL教学需要公共管理在职研究生教师投入更多的时间和精力对学生的学习过程进行追踪指导，增加了教师的负担。PBL教学中教师角色从知识灌输者转变为教练式的教学者，这对于教师知识和技能而言是一种挑战，然而由于传统教学的惯性，多数教师固步自封，不愿意面对挑战。在PBL学习过程中，教师必须树立正确的教学观念，坚持以人为本的教学理念，积极准备自身的专业知识和能力，为实现PBL教学目标做好准备。

应注意的问题三：绩效考评的不完善化。由于当前我国PBL学习法在医学方面采用的较多，社会科学领域的教学仍处于摸索阶段，没有标准的模板可资参考，因此如何对PBL教学效果进行评估考核，就成为教师和学校教学管理者面临的重要问题。PBL学习法作为公共管理在职研究生专业教学的一种全新的教学方法，如何对整个学习过程进行追踪控制，考核内容和标准的确定都是PBL学习法开展过程中面临的重要问题。

如果不能有效地解决教学效果考评与评估的相关内容，公共管理在职研究生教师无法对学生的学习效果做出明确的反馈，学校管理者无法对PBL教学效果做出客观公正的评价，则有可能影响学生和教师的积极性，出现PBL教学流于形式的状况。所以结合当前高校公共管理专业的考核制度规范以及PBL学习法的特殊性，积极探索PBL学习法的考评机制，为教师顺利开展PBL学习法提供良好的机制支持。