公共管理在职研究生实践的课程范式分析

20世纪60年代末70年代初，以美国课程理论家施瓦布为代表的学者在反思学术中心课程改革运动的基础上，建立了一个“实践的课程范式”，推动了“走向实践的运动”。下面就为大家详细介绍下公共管理在职研究生实践的课程范式。

首先，“实践的课程范式”主张专业课程的教学有必要从盲目地追求理论转向“实践兴趣”的探索，提出专业教学的内容要面向学生的整个生活与科学世界，而不是把学科知识、学科结构强化为核心内容。施瓦布警告将一种理论直接转化为实践的危险性，并指出实践工作必须善于采纳各种知识，加以折衷并进行“多焦点的概览”，因为现存的理论只能解释世界上一小部分的现象，使理论与实践一一对应的策略有很大的局限性。施瓦布重视每一实践情境的特殊性，理论的价值只是体现在适应实践情境的特殊问题和需要方面。

其次，实践的课程范式强调课程的终极目的是“实践兴趣”。它不同于泰勒技术取向的课程范式，泰勒的课程范式注重目标、效率和行为控制，强调通过控制学生的学习行为和教师的教学过程来促进学生对于知识和技能的获得；而施瓦布的“实践兴趣”指向的是建立在对意义的一致性解释基础上、通过与环境的相互作用而理解环境的基本兴趣，它强调过程和行为自身的目的，强调理解环境以便能与环境相互作用。

实践的课程模式把教师和学生作为课程的有机组成部分和相互作用的主体，把课程理解为相互作用的有机“生态系统”。这个有机生态系统指向的不是知识技能的掌握对环境的控制，而是兴趣需要的满足和能力德性的提高。公共管理在职研究生实践性课程的主体是教师和学生，实践性课程的开发方法是集体审议。