实践课程范式理论对公共管理在职研究生教学的启示意义

施瓦布的实践课程范式理论为公共管理专业实践教学提供了理论基础。公共管理专业是一门实践性很强的学科。根据培养目标，公共管理在职研究生不仅要求具备行政学、管理学、政治学以及法学和社会工作等多方面的知识储备，还更加注重实践技能的训练。随着社会对应用型人才需求的增加，在强调基础理论知识传授的同时，理应注重加强学生实践能力以及技能的培养，为企业及基层组织培养应用型人才。

从公共管理专业知识的特性来看，施瓦布的实践课程范式理论对于公共管理在职研究生教学而言，在以下几个方面具有启示意义：

第一，探究问题的来源：不是空泛而脱离实际的情境，而是学生所实际体验到的困惑或者是实践情境中事件的状态，但状态受学生的抽象观念或心理状态的影响。公共管理在职研究生面对的问题是具体的、特殊的，且因情境不同而。学生“识别问题”深受自己的视野框架所影响，怎样理解处境就受心态影响，形成自己对问题的设定。

第二，探究的方法：不是超然于现象之外，以归纳方法得出“规律”，再演绎到其它现象之中；而是与具体情境中“事件的状态”进行互动。公共管理在职研究生在实习时，就是情境的实际参与者，在“生活经验”之中，在实际情境的“际遇”中进行探究。所谓的“探究性学习”，就是事后帮助学生进行框架反思的一种方法。

第三，探究的结果：不是一般规则、规律性陈述、一般知识或信息资料，而是“情境化的特殊洞察”、“增加了的意义”，以及“方向感”。也就是重整框架，导致一个新的观点，用来重新理解经历过的实务困境。

第四，探究的直接动因：不是纯粹为了取得知识、建立理论，而是为了作出决定、获得意义，以及采取行动。因为即使用所有能够想到的方式，修改了现存的理论，这些理论也不能适应世界上大多数现象，实务工作人员需要超越现存的理论，产生新的行动方案。