公共管理在职研究生教学案例的功能类型

在目前的公共管理在职研究生案例教学中，最普遍的功能类型划分的做法是将教学案例分为评述型案例和问题导向型案例两种。综合来看，两种案例类型并不存在孰优孰劣的问题，而是各有其适用的具体情形。总体而言，基于评述型案例展开的案例教学比较简单，适用于知识的导引与解释；而基于问题导向案例开展的案例教学则较为复杂，适用于问题的探索和方案的规划。下面就为大家详细介绍下公共管理在职研究生教学案例的功能类型。

引导性案例。在正式讲授知识之前使用，主要功能为：一是引出某一知识体系或具体知识点；二是激发学生对即将讲授内容的学习兴趣；三是提供问题情景从而让学生在学习过程中具备问题意识和问题导向。概言之，引导性案例充当的是理论和实际之问的桥梁，通过它的使用，学生首先进入实践当中的某个问题领域，再从问题领域自觉走进对应的知识领域，在整个学习过程中因强烈的问题意识而具有充足的动机，实现在两大领域之间的反复穿梭，进而收到良好的学习效果。

探索性案例。在教学课题引出之后、知识讲授之前使用，其功能在于让公共管理在职研究生在案例分析的过程中，自主地探索问题答案并形成认知。相比于教师直接将知识灌输给学生的传统方法而言，使用探索性案例既能够激发学生的学习兴趣和培养学习成就感，又能够培养学生独立思考能力和探索创新精神。

解释性案例。在讲授过程中使用，主要功能为：一是实现深入浅出，为抽象的理论提供一个生动的现实写照，使学生更容易理解；二是验证理论，证明理论逻辑是对现实逻辑的反映；三是以生动性替代抽象性，强化学生对知识的印象，促进记忆。解释性案例更接近于举例法，是社科类课程课堂中应用最为基础、广泛和频繁的教学方法。

体验性案例。在讲授某个知识点或完成某一知识体系之后使用，与解释性案例具有不同的功能：解释性案例的目的是帮助公共管理在职研究生理解知识进而掌握知识，而体验性案例则为学生提供一个体验所学知识中蕴含的问题情境、因果关系以及知识作用的虚拟空间，进而明确知识的应用范围和应用要点。

发展性案例。在知识体系讲授完毕之后使用，主要功能是通过案例分析，实现对已讲授知识的深化、细化，并有可能形成新知识，进而实现教学相长以及教学和科研的对接。发展性案例是案例教学走向案例研究的桥梁。