公共政策在职研究生教学中运用研讨式教学法的具体方式

所谓研讨式教学，是指在教师的指导下，通过师生“研究”和“讨论”等方式，引导学生发现问题，积极思维，形成观点、构建知识的教和学的过程。具体到公共政策在职研究生教学中，研讨式教学法可以根据教学内容和对象的不同，通过以下三种形式开展。

一、案例研讨

公共政策是一门应用性、实践性很强的学科，公共政策之父拉斯韦尔将它界定为“解决社会问题，特别是那些结构和关系都很复杂的社会问题的工具”公共政策因公共问题的存在而生，其立足于社会公众实际生活之中，以解决社会公共实际问题、满足人们的各种需要、保证社会的和谐稳定发展为根本目的。为此，在公共政策教学中应该引入大量案例。小劳伦斯曾提出，在政策分析中运用案例教学可以“帮助学生养成在政治和官僚制生活领域中的分析习惯；增长学生们运用能有助于分析政策问题的、特定的分析概念和技巧的能力；让学生们熟悉公共政策形成的知识和背景知识。”特别是在政策基本理论的讲解和进行政策分析时，通过对大量真实案例的研究和讨论，加深公共政策在职研究生对理论的理解，寻找理论与实践恰当的结合点，克服公共政策教学中存在的理论脱离实际的倾向，让学生熟知公共政策形成的知识和政治背景，增长学生分析政策问题的能力。

二、具体政策研讨

公共政策是一门涵盖范围非常广泛的学科，而且随社会的发展，公共政策涉足的领域也越来越宽。因此，在公共政策的分论中，我们必须对不同领域的政策进行分析。在分析过程，教师可以选择与学生生活息息相关、有一定感性认识的具体政策来加以研究、讨论。这样，一方面可以引发学生的探求意识和兴趣；另一方面，由于这类政策学生日常生活中接触较多，所积累的生活经验可以为研讨打下较好的基础。通过对不同领域公共政策的探讨，可以进一步加强对政策理论的认识，了解我国各项政策的价值取向和具体内容、特点及存在问题，把握政策发展的方向。同时，在研讨过程中，通过不同角度和不同层面的分析和讨论，使同学们对我国的各领域的政策有更全面和客观的认识。

三、问题研讨

问题研讨与前两种研讨主题不同，它主要围绕“问题”而展开，是与“科研”相结合的一种研讨方式。目前，培养学生的问题意识、质疑探究的思维品质和创新精神，已成为培养有专门知识和技能的人才的教育研究领域关注的热点问题。而问题研讨式教学法是培养学生问题意识、探索精神和科研能力的一种重要途径和方式。具体来说，就是在公共政策在职研究生的教学中，教师根据目前公共政策研究中的热点和焦点问题，设立研讨题目，提前布置给同学们，要求他们就某一问题，查找资料，形成自己的观点。在这过程，不仅可以锻炼同学们检索文献、收集资料、阅读文献资料、鉴别资料、归纳综述、逻辑思维、分析综合、文字表述等各方面的能力，还可以提高学生研究的意识，掌握公共政策研究的一些基本方法，就某一问题形成比较系统深入的知识，为以后毕业论文的写作和进一步的研究打下重要基础。