对教育技术学在职研究生的要求

学生在整个课堂教学过程中始终处于主体中心地位。现代教学论确立了学生在教学中的主体地位，认为学生是自我发展的主动参与者，是积极的探索者和创造者。学生的参与质量、参与程度直接影响着课堂教学的整体效果。为使教育技术学在职研究生能够充分的、高质量的参与，需具备一定的主客观条件。

客观条件要求教育技术学在职研究生具备一定层次的专业知识，只有这样才能更好地领悟并完成相应的主题任务，从而提高参与质量。主观条件要求学生能够具备积极参与的态度、兴趣和热情，从而全面深入地参与到小组乃至班级的“学习共同体”中来，主动承担学习的责任和任务，围绕共同的任务自由地展开讨论，寻找不同的解决方法，通过赞扬或批评强化学习动机，通过互相支持和帮助实现共同进步，共同分享集体的智慧和经验，每个个体都能最广泛地参与到交互活动中，进而真正成为课堂学习的主体，而不是被动的旁观者。

只有满足了主客观双方面的条件，教育技术学在职研究生才能高度投入自主知识建构的学习过程，训练高级思维能力，即观察问题、分析问题和解决问题的能力，同时锻炼批判性思维和敢于创新的实践能力，在主动交流和积极思维的过程中建构知识、学会学习，并养成促进学习、改善绩效的高层次专业素质。