建构教育学在职研究生教学逻辑的必然性

教育学努力寻找着自己的学科地位与价值，从本体论的角度来看，教育学究竟是一门什么样的学科，又应当如何建构它的体系，似乎是难以得出令所有人信服的结论。下面就为大家详细介绍下建构教育学在职研究生教学逻辑的必然性。

随着对教育学的研究不断深化，关于教育学的本质规定、内容体系与相应范畴都得到了尽可能多的诠释。在理论研究繁荣的背后，是关于教育学教学学术研究的冷清与荒凉。将教学视为学术的一种，就是要求不仅将教学作为一种活动，而且要作为一个探索的过程；教学像其他形式的学术一样是一种成果，这种成果的显露需要经过一段长时间的过程，这时教学就变成了教学学术。为此，从教学学术的视野探讨教育学在职研究生的教学逻辑显得十分必要。

教学逻辑是教学系统中主客体关系的动态转换逻辑，可以促成教学双方的共振、共享和共赢，以实现教学有效化和有序化。教学必定有自己的形式、内容与方法，无论如何选择教学的形式、内容与方法，都离不开教学内在逻辑的规约与引领。否则，教学只能是向学生提供没有灵性的知识碎片，教师的教学与学生的学习步入机械、凝固的程式中去，失去教学的本真面目与旨趣。在教学论的视野中，教学逻辑是一种“应用性逻辑”，凭借教学逻辑有利于教育学在职研究生教师的教学设计，加深对教学的规律性的认识，最终为教学内容的确定以及教学方法的选择提供方向。