教育学在职研究生研究性教学模式的实施效果

研究性教学给学生提供了一种崭新的学习模式，使他们的积极性、主动性得到了充分的发挥。以往的教育学教学中，教师预定和安排学生的学习程序，利用外部要求向学生施教，学生处于被动状态，缺乏学习的责任意识。研究性教学为学生的学习创设了一个宽松、民主的氛围。教师主要指导学生学什么，如何学，为学生安排适当的活动和材料。下面就为大家详细介绍下教育学在职研究生研究性教学模式的实施效果。

第一，培养了学生的创新能力

研究性教学模式以学生的自由选题、自主探究和自由创造为宗旨，使教育学在职研究生的主体地位充分体现，创新能力得以提高。研究性教学为学生提供了更多的活动以及表现和发展的机会，学生可以按照自己的兴趣爱好自由的选择课题，自愿组成研究小组，自己选择活动方式，自己寻求支持。研究性教学反对整齐划一，崇尚个人差别和独创见解，要求教师茸重每一个学生对研究内容和方法的选择，鼓励学生自由奔放和新颖的想象，这些做法创造了一个无拘无束的氛围，让学生自由的呼吸，使创造潜能充分释放。

第二，有利于合作精神的养成

知识经济时代要求培养具有合作精神的人才，教师工作本身也需要合作，因此培养教育学在职研究生的合作意识与合作精神是当今教育的一项重要任务。传统的授受式教学模式强调的是教师讲、学生听，是教师向学生的单向信息输出，缺乏同学之间的信息交流，不利于学生合作意识与合作精神的培养。研究性教学通过小组的分工合作，交流探讨来共同完成任务，使学生意识到许多事情都不是凭一个人的力量可以完成的，学会与人合作是完成任务的前提和条件，从而有意识地发展自己的与人合作的能力，养成合作的意识与精神。

第三，促进了学生专业素质的提高

研究性教学可以发展教育学在职研究生多方面的素质，一个人的素质是在实践活动中发展和完善的，离开了实践活动，任何素质都难以提高。研究性教学为学生提供了大量的实践机会，学生必须独立地选择研究问题、钻研教材、查阅各种资料、反思教育实践、发表自己的见解。这种教学模式使学生的自学能力、科研能力、表达能力、交际能力得到了发展，心理素质得到了锻炼，教育教学能力得到提高，全面提升了学生的专业素质。