关于教育学在职研究生能力培养的欠缺探讨

当前，随着社会经济和教育多元化的高速发展，越来越多的企事业单位、公司必须大批具有一定的理论知识、熟悉某项操作与技能的实务型人才，而教育学在职研究生教育主要是为高校和教育科学研究机构培养人才，以学术性为主，现实的人力资本供给与社会需求结构不相吻合，就业岗位的多元化要求与培养目标的单一性产生了矛盾。从目的上说，在职研究生教育就是要培养出能够适应社会发展并具有创新思维的人才。

教育学是一门理论性、应用性、实践性很强的科学。现在大部分教育学在职研究生的时间和精力主要花费在基础理论学习上，对社会实践主观上没有引起足够的重视，很少有教育学在职研究生根据自己的研究方向深入到基层进行调查和实践，而客观上又缺乏机会。用人单位希望在职研究生在扎实的理论基础上具备较强的综合分析能力、思维判断能力、组织协调能力、口头表达能力等，但实际情况恰恰让他们失望，在职研究生教育理论与实践相脱节，造成实际动手能力和解决问题的能力不足，难以适应用人单位的需要。

传统的教育学在职研究生受本科生的教学模式影响，仍没有摆脱理论灌输的教育模式。所学知识和技能仅限于书本和笔记。灌输性教学模式的弊端和课题研究的不足使研究生缺乏灵活运用所学知识的能力，难以在浩如烟海的各类知识体系中有效提炼和吸取营养，理论知识难以在实际工作中发挥作用。

教育学在职研究生培养的质量标准不明确，对教育学在职研究生的评价比较简单，主要是看学分是否修满，除公共课需要考试外，绝大部分专业课都是以课程论文的形式进行考察，此外还有发表论文的规定，对于在职研究生平时参与学术活动和社会实践，如论文答辩、调研考察、学术讲座、开题报告会、参与课题攻关等缺乏考核。