浅析经济学在职研究生教师与经济学价值观传递

我们处在一个全球化的时代，价值观念日益多元化，作为教育重镇的高校也不能与外部纷杂的社会隔离开。教书育人是教师的天职，教师不但要承担知识传授的职责，更重要的是要担负起价值观传递的重任，也就是《中庸》所说的“修道谓之教”。“学为人师，行为人范”作为教师的职业准则，不仅对教师的责任提出了要求，而且对教师的道德进行了规范，教师要把帮助学生确立正确的人生观、价值观作为教书育人的首要任务。下面就为大家详细介绍下经济学在职研究生教师与经济学价值观的传递。

首先，相对于经济学专业知识的传授而言，培养出心理健康、积极向上、奋发有为的人才是培养有专门知识和技能的人才的教育的目标。不同于我国传统教育“朝为田舍郎、暮登天子堂”的功利色彩，现代培养有专门知识和技能的人才的教育的终极目的不是为“稻粮谋”，而是要解放人的个性，培养对自身、对他人、对社会有正确认识的人、紧跟时代发展方向的人、了解社会需求的人，才是我们教书育人的目标和方向。如何引导学生在良性的轨道上发展个性，如何在急速变动的社会中正确认识世界和人生，这需要经济学在职研究生教师的积极参与引导，教师必须承担起“传道”的责任。

其次，经济学在职研究生教师的首要职责是传递经济学中所蕴含的价值观，也就是所谓的“经济学之道”。通过教学，培养学生对经济学价值进行独立分析与判断的能力。经济学属于社会科学，自然科学与社会科学的分野在于价值判断“是什么”与“应该是什么”。自然科学只对事实进行判断，即“是”与“非”问题，而社会科学价值的选择是多元的，每个人都可以根据自己的知识体系和经验体系做出价值判断和价值评估。经济学中的价值内容依赖于经济学专业教师的传授，在教学过程中把自己对经济现象的理解与认识传递给学生，帮助学生建立起自己的经济学价值观，这就是经济学的传道过程。

综上所述，经济学在职研究生教师在教学中应当避免价值判断的绝对化倾向，并不要求学生全部接受，做教师的教学内容的传声筒，而是通过经济学教学，培养学生自主地养成对经济现象独立的分析判断能力，通过与教师交流、提出质疑来验证自己的价值判断，培养独立地思考经济学问题的能力，从而更好地为社会、国家服务。