改变金融学在职研究生教学模式

教师要提高自己的执教水平，做一个让学生信服的专业老师应逐步完善自己在金融学中的多种教学方式。虽然实际教学中已经采用了一些教学手段，但效果还不够理想。那么，如何改变金融学在职研究生教学模式呢？

首先，在金融学在职研究生教学中可以采用提问式教学。提问式教学是由教师根据教学计划和教学内容的要求，事先设计出要学生理解的问题，由学生解答，教师做点评，以了解学生对所学知识的掌握程度，促进学生运用所学知识分析和解决问题能力的提高。

其次，在金融学在职研究生教学中可以采用通俗式教学。由于金融专业知识涉及的专业术语比较多，对于理解能力不强而且专业知识几乎空白的学生而言比较难懂，因此“术语陌生症”时有发生，学生难以一下子理解术语的经济含义，由此，老师多次解释以后讲到下一知识点时，还会有相当一部分学生还在理解前一句话的含义，造成信息的传递和接收不同步。采用通俗直白的、非专业化的语言使初学者克服生涩的术语工具，更好地进行理解和学习。要很好地利用这种学生喜欢的教学模式，教师必须做到熟练教材和专业术语，并且能配以生活中常见的例子进行说明。

再次，在金融学在职研究生教学中可以采用案例式教学。案例教学有助于培养学生将抽象的理论知识运用于实际工作的能力，这是国外许多名校金融专业普遍采用的一种形式。我国金融专业起步较晚，案例的收集和整理工作尚未形成体系，缺少足够的案例组织教学，目前可先从国外选用适合我国国情的案例组织教学，同时教师也应在平时注意此类案例的收集。但是，仅仅分析经典案例是远远不够的，还要适当地引进一些现实中的案例以及贴近现实生活的经济现象进行分析解释，这是因为学习的最重要目的之一就是要学会运用所学的原理来分析解释实际生活中的经济现象，并帮助解决现实中的经济问题。这样可以使学生在感性上更容易接受抽象的概念和理论。

最后，在金融学在职研究生教学中可以采用讨论式教学。这种模式有利于学生分析能力的提高，同时也可以了解学生运用知识的能力。教师在讨论中要当好引导者，要向学生提出讨论的具体要求，而讨论中要以适当的方式参与其中，并适时给发言的学生以启发、引导；对学生在讨论中可能出现的离题现象和理解上的偏差等，要及时纠正，而不是提出问题后就袖手旁观、放任自流。最后，教师对讨论要做必要的归纳、总结、评价，使问题的结论更加明确，更有条理。