目前我国计算机在职研究生实践教学存在的主要问题

计算机实践教学是学生在学习计算机理论知识之后，通过上机、实验、操作、实习等一系列实践环节，来巩固和加强基础理论知识，应用所学习的基础理论知识解决实际问题。那么，目前我国计算机在职研究生实践教学存在的主要问题是什么呢？

问题一：教育理念相对滞后。主要体现在实践教学时数上占总学时数很少；在实践教学内容方面对理论内容进行验证的实践教学环节占较大比例，而有利于培养应用能力的综合性、设计性实验等实践性教学比例偏少；在实践教学安排上仍采取“先理论，后实践”的顺序来确定实践教学环节。

问题二：专业课程设置定位不准确。没有相应的学科基础，新教师多，是参照其他学校的教学大纲开设自己的专业课，没有深入研究本校学生的基础素质和能力，以及本校教师的专业素养和能力，使其专业课程不能满足现代培养有专门知识和技能的人才的教育的理念，造成其实践教学体系先天性不足。

问题三：课程实验师资不足。学校规模的扩大，在校学生规模剧增，致使专业教师和实验指导人员严重不足。在引进教师方面观念陈旧，由于一些政策原因引进实践教学教师时，过分强调了学历、职称条件，无形中弱化了对工程经验和技术水平的要求，引进的计算机在职研究生教师达不到“双师”标准。

问题四：实验教学内容质量不高。师资专业水平不高，使开出的实验内容水平也不高。主要是以验证性和观察性的实验为主，设计性、综合性的实验较少，研究性和创新性的实验几乎没有，主要以满足课程的基本要求为目的，内容更新不够快。

问题五：实验指导和管理落后。计算机专业的实验以锻炼学生的能力为主。但是当前实验内容陈旧，指导教师的实践经验不足，不能很好满足计算机在职研究生学习的需要。实验课程的安排随意性很大，不能与课堂教学相辅相成，学生理论学习和实践脱节。实验室管理手段比较落后，采用手工登记和监督，致使实验教学非常忙乱。

除此之外，培养有专门知识和技能的人才的教育已从单一的传授知识转向知识、能力和素质三位一体化的培养，但目前的成绩评定大多仍停留在掌握知识程度的评价，仍以最终的实验报告作为评定学生实验成绩的主要依据，尚未形成科学、综合评定计算机在职研究生实践能力的评价体系。