我国MPA在职研究生教育困境及培养模式的局限

MPA教育在教学内容和课程设计上更注重学科体系的建设，更侧重理论性和知识性，相对缺乏实践和能力的培养。有学者认为，MPA作为一种学位教育，必须坚持课程设计的学科体系，否则MPA就成了成人培训。下面就为大家详细介绍下我国MPA在职研究生教育困境及培养模式的局限。

一、教师队伍建设以专职教师为主，以兼职教师为辅，理论与实践脱节。

传统的长期封闭的教学管理体制使许多专职教师没有政府和公共领域实际工作的经历，缺乏公共管理的实践经验与个人体会。因此在课堂教学上重理论而轻实践，与MPA教育的实际需求有所脱节。即使部分学校聘请了政府官员担任兼职教师，但人数少，其授课时间也没有保障。而且这些官员也不是十分了解学术思想和学术研究，难以使用比较规范的学术语言来引导学生。而且，政府官员与专职教师在合作上也存在一些问题。

二、教学方法和考核比较单一，主要是为了传授知识和理论。

从教学方法来看，我国MPA教学方法上过于单一，单向灌输的成分太多。虽然特别提倡案例教学，但由于部分教师尚未真正掌握这种方法，实际上只是配合理论教学所举的例子，无法达到应有的效果。至于其它各种教学和培训方法，如情景模拟和现场观摩，效果也比较差，还正在探索之中。至于现代化教学手段的应用，诸如计算机多媒体、网络系统、电视、录音录像设备等，也难以达到效果。

MPA在职研究生的考试考核主要有两种方式，一是考试，包括闭卷和开卷，其内容主要侧重于知识点的考察和理论体系的测量；二是写作论文，要求学生结合所学课程，撰写有关论文，主要也是侧重于知识的理解，对于学生所需要的操作技能以及运作能力难以起到较好的培养作用。

另外，我国MPA在职研究生教材的内容，从学科定位、课程体系、理论基础、实践背景、基本话题等基本上依照了外国特别是美国和英国的思路。学者对于国内实际情况研究不够，所提供的有真知灼见的教材尚不多见。部分院校的案例库堆积了一些例子和文章，是从报纸、杂志、网络上摘抄的报道、新闻，缺乏有深度和广度的案例。