信息化环境下基于区域经济学在职研究生学习能力培养的教学改革方向

在传统教育中，教师主要是知识的传授者。在信息网络时代，教师知识传授的职能在一定程度上将会弱化，更多地将转变为教学的组织者、课程内容的研制设计者和学习方法及能力培养的引导者。教师不再是教学活动的主体，而是教学活动的设计者；不再是知识的权威，而是学生进行创造性探索和提高能力的合作者。教师应注重组织学生，利用一定的资源，采取一定的方法，通过设计问题或者创造情境，培养学生的学习兴趣，启发学生的思维，协调学生关系，引导学生掌握知识和探索创新，最终形成自主学习的意识和终身学习能力。下面就为大家详细介绍下信息化环境下基于区域经济学在职研究生学习能力培养的教学改革方向。

一、树立信息素养观念

信息时代对区域经济学在职研究生教师的信息素养也提出新的要求，教师首先要提高自身的信息素养，在课程内容的设计、讲授和启发式教学中，善于利用现代信息技术和信息资源，补充教学内容、素材，教学案例要及时更新以具备较强的时效性。

教师要引导学生树立信息素养观念，使之认识到自身信息素养对其今后能力发展的重要作用，精心设计教学内容增强学生使用信息技术进行学习的意愿，帮助学生形成自主学习的习惯，扩充知识，深化对基本理论的认识和反思，进而形成自主学习的能力。教师要加强区域经济学在职研究生信息道德素养的培养，尊重他人的知识产权，遵守学术道德规范。

二、在专业教学中嵌入信息素养的培育

信息素养的培养应嵌入到课程内容和具体的训练中。在课堂教学中，结合具体的教学内容，适当介绍信息检索方法和渠道。教师根据自己的专业学习经验，对学科知识和教材的在宏观上进行把握，引导学生将零星的知识和信息进行加工，把课本知识和新的信息有机地联系起来进行创造性的再整合，帮助学生形成自己的知识体系。

三、加强问题导向型学习方法训练，培养学生的学习能力

杜威认为，教育中永远成功的教学方法就是“给学生一些事情去做，而不是给他们一些东西去学”。在教学过程中，应进一步加强基于解决问题的学习方法的训练。这种方法比单纯通过讲授课本知识更有利于引导学生进行深层次的思考，使区域经济学在职研究生从被动学习转向主动学习。要使学生完全掌握基于问题的学习方法，必须鼓励和引导学生能够熟练搜集来自不同渠道的信息、能够甄别和整合信息，掌握设问思考的技巧，增强他们对学习的责任感。