基于合作教学理论行政管理在职研究生教学方法的改革

从行政管理专业的教学形式来看，多以知识讲授的灌输式教学为主。教师在课堂教学过程中拥有权威并起着主导作用，是信息的组织者和传播者，而学生则是被动地接受信息，较少质疑教师的权威。但同时，学生学习兴趣不高，主动性不强，缺乏独立思考。下面就为大家详细介绍下基于合作教学理论行政管理在职研究生教学方法的改革。

合作教学理论不仅强调学生获得认知方面的发展，还尤其强调教学的情意功能，认为学习是满足个体内部需要的过程，因此要求教学活动能够满足学生个体的归属感、获得认可、成就感等心理需求。可见，行政管理专业教学的任务不仅是要让学生掌握专业理论知识和实务管理技能，更要强调在知识学习和技能培养的基础上，促进学生个体的自我发展。因此，行政管理在职研究生教师应从传统的传道授业者的单一角色向课程设计者、教学活动组织者、学习评价者和研究者等多维度复合型角色转换。

首先，行政管理在职研究生教师需要了解学生的学习目的、动机和心理需求，并就专业的学习内容、能力素质要求、知识结构、就业方向等问题与学生进行交流，以明确教学目标，调动学生主动学习的意愿，并使其明确学习的目标。

其次，在组织教学活动过程中，应秉承“学生本位”的教学理念，在强调教师主导地位的同时，重视学生的主体性作用，充分了解学生的学习需求和学习风格，在此基础上选择相应的教学方式和策略。在教学方法上，不宜采取单一的灌输式知识讲解，而应采用案例分析、专题研讨、情境模拟、换位教学、社会调查等方法，引导学生运用科学的学习方法学习专业理论知识，激发学生的学习兴趣，使教学成为充满激情与创意的过程，同时培养学生思考、探索、研究、创新的思维习惯和分析问题、解决问题的能力。

最后，在教学活动结束时，行政管理在职研究生教师应对教学活动进行评价和反思。教师应采用多元评价机制，将过程评价与结果评价、小组集体评价与个人评价有机结合，全面了解教学成效以及存在的问题，并激励和鼓舞学生积极参加学习。同时，教师也应采用批判性思维审视自己的教学方法、课堂组织策略、学生的合作情况等，探索解决教学问题的途径，使教学过程更加优化，以取得更好的教学效益。