社会学在职研究生双主教学模式分析

所谓“双主教学模式”是指在教学过程中以教师为主导、学生为主体，师生互动的教学模式。在社会学课堂教学中，通过教师主导作用的充分发挥，学生主体地位的真正落实，形成生生互动、师生互动的局面，达到探究知识、启迪思维、形成能力、激励创新的目的。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的方式而获得的。下面就为大家详细介绍下社会学在职研究生双主教学模式。

首先，建构主义主张的就是在教师主导下的，以学生为主体的“双主教学模式”，这既强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师只是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生只是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

其次，社会学在职研究生教师在教学过程中，要想发挥主导作用，成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中从以下几个面发挥主导作用：第一，在课程教学过程中激发学生的浓厚的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习动机。第二，通过创设教学情景来帮助学生构建所学知识的意义。第三，在可能的条件下教师组织并引导学生协调学习，使之课程学习朝着有利于意义建构的方向发展。

综上所述，所以学习社会学也需要学生主动思维、主动探索。如果面对学生的人生困惑社会学教师无动于衷而只是自顾自地在那里从理论到理论，即使选取一些所谓的案例作为理论的注解，也并不会真正地引起学生的共鸣，对学生的困惑置若罔闻，社会学课只能在学生看来越来越遥不可及。把社会学视为某些现成的原理或理论，以教条主义的态度对待社会学，以贴标签的方式去应用社会学。而忽视对学生思考能力的培养，这样就把社会学等同于一般的科学知识来传授，导致学生不能真正地理解社会学。因此，在社会学在职研究生课程教学过程中，实践探索“双主教学模式”对于提高教学效果具有十分重要的意义。