在社会学在职研究生教学中实施研究型教学易引起的问题

我国尝试研究型教学的时间还较短，社会学专业课程在实施研究型教学的过程中不可避免地存在着待解决的问题，因此有必要进行问题分析，以探寻该课程的研究型教学途径。下面就为大家详细介绍下在社会学在职研究生教学中实施研究型教学易引起的问题。

一、教学过程的长期性问题

学生接受研究型教学而产生学习效果所需时间较长。与学科教学中只重视学生学习结果的可量化的预期结果目标不同，研究型教学将整个课程实施的过程看得比结果更为重要，关注学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。因此，在研究型教学的实施过程中进行考核评价既是难点，也是关键所在。如果不能改变传统的“教学－课程－评价”这种单一线性评价方式，将无法对社会学的研究型教学进行公正客观的评价。由此可见，必须谋求课程中教学与评价的一体化，提倡评价的多元化，并在评价过程中注重不间断的反思性。因此，有必要在社会学在职研究生专业课程的研究型教学实施过程中引入“嵌入课程”式评价方法，根据社会学的知识体系设定若干主题，让学生分别进行课题研究论证，并将每一阶段的学习结果作为考核对象。只有通过对学习过程的不间断关注和检测，才能确保对整个学习过程中学生的学习效果进行充分有效评定。

二、能力培养的综合性问题

研究型教学所呈现的学习结果综合性大。由于研究型教学从单纯地关注学生对学科知识体系的掌握程度、学生模仿和再现书本知识的能力，到同时重视培养学生对大量信息的收集、分析、判断、反思和运用能力，从仅仅追求教学的“知识目标”转向重视包含知识在内的、学生各种素质的全面提高，这一价值指向使得学生在接受研究型教学过程中，所得到的收获和进步必然是多方面的、综合的。因此，在对社会学在职研究生专业课程实行研究型教学的过程中，很难说清学生的收获和进步是出自哪一层面的能力、哪一科的知识，这就对讲授过程中的信息反馈提出了要求。因此需要来自学生自身、以及其他教师等全方位的信息反馈，对学生的收获和进步的知识层面和能力范围，以及涉及学科领域进行不断补充和修改。