设计学在职研究生工作室教学模式的工作内容

相较于传统的“课堂讲授式”教学模式，设计学在职研究生工作室教学模式在关注传授知识、培养能力、提高素质与协调发展的同时，更加注重学生专业综合能力、个性化健康人格和职业素质的培养、塑造，着力提高的是专业学生的自主学习能力、实践能力、创新能力与未来执业能力。基于这一人才培养目标与诉求，工作室的工作内容将包括如下一些主要内容：

一、延伸与拓展课堂教学

无论是科研型或是教学型工作室，教学工作都是工作室工作的中心内容。一般意义而言，教学内容会涵盖两个主要部分：一是本专业领域的前瞻性专业知识与最新学科发展动向的讲授，目的在于拓广与延伸课堂教学的信息量和知识点，进行学科专业知识的“补足”与“强化”训练，增强学生的学科专业认知与设计实践能力，为开展教科研项目奠定基础；二是行业的职业认知教学，该项工作旨在让学生及时了解与掌握未来岗位特质的同时，能够基于自身的实际，做出选择性与针对性的侧重式学习。该项工作的开展，导师的渊博学识、独到见解与宽阔视野格外重要，是确保教学目标达成的关键所在。

二、参赛训练

研判设计学的各专业属性与培养目标，实践性与应用型是其均有重要的内容和要求，是各专业人才培养相对统一的规格诉求。而各种设计大奖赛因其对象多来源于现实的某种具体需求，相关的评比条件也代表着一定的社会与专业、行业的价值取向，引导、预示着未来专业的某项职业诉求。因此，依托工作室开展有针对性、目的性的参赛训练活动，无论是对于学生的专业学习与学科认知，还是对提升学生的专业实践应用能力与明确未来的职业规划，均具有积极的激发和推动作用，是学校教学、科研与社会需求接轨的渠道，更是设计学在职研究生了解自己、接触社会的桥梁。

三、考察与调研

不拘泥于特定的时空，是工作室教学有别于传统“课堂讲授式”模式最大的突出特点。作为工作室工作的重要组成部分，内容包括专业相关企业、高校的实习、调研，社会相关需求的考察、问卷，各类相关展览的参与、观摩，聘请从业人员的专题讲座等形式和内容。艺术来源于生活，作为从属于艺术学的设计学各专业，其设计理论的学习、理解与设计实践的灵感、创新均离不开实际生产生活的体验和感悟，特别是设计相关领域、资源的了解与掌握%同时，在导师指导下的针对性考察与调研，也有助于设计学在职研究生理清自身现有的优势与不足，明确进一步学习和努力的方向，进而规划出符合个人意愿且相对可行的未来职业愿景。