如果说家庭教育的影响是以一种耳濡目染、潜移默化的形式，在口常生活中自然而然实现的。那么，学校文化的影响则具有一定的宏观性和指导性。
首先课堂教学是学校文化的重要体现，是影响在职研究生双证学习观形成和发展的主渠道。教师是课堂教学的实施者，教师在课堂上的一言一行无形当中对学生的学习观产生巨大作用。一方面，教师自身内隐的学习观时刻体现在他们的教学中对学生产生潜移默化的影响，使学生可能形成与教师类似或者部分重叠的学习观。如在访谈中，在职研究生双证L认为教师在课堂上教授的知识暂时对他起不了作用，也满足不了他的需求，这是因为部分教师给学生“大忙人”的形象，致使学生对课堂学习的知识不感兴趣，甚至认为课堂知识无价值，因此在学习中就忽视了课堂的系统性学习。另一方面，教师的教学过程、方法和语言，有研究者比较过两种教学方式对学习观的影响。一种是传统方式，如讲演、传统课本等，一种是建构主义方式，如小组合作，课本中的应用题不提供答案等。结果发现，建构主义课堂下的学生比传统课堂下的学生更强调批判性思维和同伴在学习活动中的作用。「‘〕同时，教师布置课内外任务的性质、评价手段、师生交流模式等都会影响在职研究生双证学习观的形成和发展。例如在职研究生双证L谈到填鸭式的教学，M谈到按书本讲的授课方式使他们丧失了学习的兴趣，相反M认为讨论式、交流式的教学却更另他学习愉快。从古至今我们都是秉承着师道尊严的传统，教师是有说服力的思想己经深入人心，教师和学生是平等的愿望还没有真正实现，因此在学习遇到困难的时候，L,M都谈到不会主动求助于老师，在谈到最想对老师说的一句话，L说:“让我们交个朋友吧”。老师和学生成为朋友不仅是在职研究生双证L的愿望，更是所有在职研究生双证的心声。
其次同伴群体对在职研究生双证有较强的吸引力和影响力，它的群体规范和价值往往成为个体的重要参照。所谓同伴群体，指“处于某一年龄阶段或年龄组的人所组成的人群集合体”。在在职研究生双证阶段，那些在家庭背景、思想观念和兴趣爱好等方面具有较大相似性的同龄人之间，最易发生人际吸引和人际影响，在这个相互作用的过程中，在职研究生双证学习观也会受到相互影响。在职研究生双证的学习观会受同伴群体的影响而发生转变。例如在本研究中L,M都谈到在学习中遇到问题首先会向同学寻求帮助，而且大多数是向同学寻求帮助的，这说明同伴群体在在职研究生双证心目中占有很大的分量，在与同伴的合作学习中，在职研究生双证可以发展自己的思想和判断，同伴之间产生共鸣。当然同伴之间的相互影响也存在某种弊端。例如在对待论文抄袭的问题上，有的同学蒙混过关了，其他同学有可能效仿这种做法。
同时在职研究生双证寝室是在职研究生双证在求学期间的家，是课堂和图书馆等学习场所的延伸，是在职研究生双证进行思想文化交流的主要阵地之一，因此不同的寝室文化会塑造不同的学习观。随着科学技术的快速发展，在职研究生双证在寝室的生活时间及对寝室的依赖性呈强化趋势。生活在同一个寝室的在职研究生双证在文化教育、情趣、价值观等方面彼此接纳，形成一种共存的文化状态。不同的寝室存在着鲜明的文化差异，每个寝室中的个体或多或少受着本寝室文化的影响。比如有的寝室文化属学习型，只要大家一进寝室，就静悄悄地学习;有的寝室文化属玩耍型，大家在一起打打闹闹，很少在寝室学习、讨论学习问题。正是这种由寝室成员不自觉形成的文化在无形中影响着每个成员的学习习惯和学习观念。
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