数学在职研究生教学中双语教学应注意的问题

目前，双语教学在我国还处于起步阶段，在教学过程中会碰到许多困难和问题。根据国内部分高校的经验，在地方性高校数学在职研究生教学中开展双语教学除了面临缺乏从事双语教学的优秀教师这一困难外，还可能面临组织管理等方面的问题。具体分析如下。

首先， 课前的准备工作。在进行双语教学时，数学在职研究生教师使用的教学语言除自己的母语外还有外语，能否随心所欲地用外语表述，备课就显得十分重要了。数学学科主要的研究对象是数与形，利用现代化教学手段进行双语教学可以简化推导过程，帮助学生理解数学概念，因此生动活泼的多媒体课件也是教师在课前必须精心准备的工作之一。另外，原版的英文教材内容较多，教材的处理也是教师课前准备工作的一个重要部分。有些英文原版教材在内容选编的思路和编写形式上与国内教材不同，对于叙述过于详细而显得有些累赘的内容，可以以章为单位先进行提纲式梳理，再选择有代表性的例子讲解。双语教学课堂不是全英教学课堂，也不是英语教学课堂，教学的重点仍在于引导学生进行数学思维，灌输数学思想，因此不应在词汇的解释和翻译上花太多时间，这也就对教师的课前准备工作提出了更高的要求。

其次，课堂组织及教学模式。双语教学中英语的使用比例究竟该占多大，这是一个容易引起争论的问题。在数学在职研究生教学过程中，教师一定要把数学专业知识的教学放在首位，把语言教学作为一种渗透，学生能读懂并理解课程内容和表达方式是直接目的，不必要求学生对词汇进行刻意的记忆，也不必过多纠缠语法问题。

英语的使用比例应根据实际情况而定，学生接受能力有限或教师口语能力欠缺的情况下，可先以汉语讲解为主，并通过渗透英语专业词汇的方法逐步提高；学习内容简单学生容易理解时，可增大英语表述的比例；学习内容深奥学生理解困难时，可以增大汉语表述的比例；一些抽象的问题教师可利用非语言行为直观、形象地帮助学生理解。双语教学课堂最重要的是学生的积极参与，良好的互动可以形成轻松的教学氛围，消除学生的紧张感，提高教学的效果。

最后，课程的考核方式。课程考核方式是学生极为重视的问题。为激励学生学习，数学双语教学课程可以尝试改变传统的一考定终身的考核方式，除期末考试外还要综合考虑学生的课堂表现、作业情况、小测验成绩等，以提高数学在职研究生参与双语教学的积极性。