数学在职研究生实践教学管理属性的三个特点

数学在职研究生实践教学管理作为一种管理活动，在管理属性方面，具有以下三个层面的特点：

第一，它是一种学校教育管理。

高校的教育管理就是要充分调动学校的各种教育教学资源来培养出社会所需要的高质量的专门人才。对于具体某个学生来说，他(她)在校接受教育的时间是有限的，学校能够提供的教育教学资源也是有限的。学校教育管理就是要在一定时间内利用这些有限的教育教学资源培养出社会需要的合格人才。20世纪以来，现代大学的功能被定位为教学、科研和社会服务三位一体，高校的教育管理理念发生了巨大变化。学校教学活动从封闭转向开放，趋向于走产、学、研结合的道路。高等学校的教育管理就是要通过开放与合作，以有限的学校资源调动广泛的社会资源，以实现其教育、科研和社会服务三合一的职能。数学在职研究生实践教学管理是这样一种高等学校教育管理的一个有机组成部分。

第二，它是一种专业教学管理。

专业教学管理是学校教学管理的支柱和基础。它依据专业人才成长规律，围绕专业教学活动的展开而进行。专业教学管理必须密切结合各自专业的特点和要求。数学专业实践教学管理是数学在职研究生教学管理的一部分，它不但要充分体现数学专业教学管理的整体特点，而且必须与数学专业教学管理的其他部分密切协调和统一。

第三，它是一种实践教学管理。

实践教学管理与理论教学管理之间，无论是管理的时空范围，还是管理手段，都有许多不同。许多实践教学的时间不可能像理论教学那样简单划一；实践教学的空间往往超出校园范围；检查教学时间和教学进度、组织专家听课和统一考试，这些在理论教学管理中常用的手段，在实践教学管理中难以再发挥较大作用。所以，数学在职研究生实践教学管理又必须注意到实践教学管理的这些特点，以适应实践教学的特殊需要。

总之，要尽快构建一套科学、有效的数学在职研究生实践教学管理制度，不能随意地、想当然地凭着以往的经验、办法行事，而要深入反思这一管理制度所要面对的特殊对象和这种管理活动的特有属性。只有这样，才能较充分地认清这种新型管理活动到底有哪些是需要创新的，又有哪些方面可以借鉴已经取得的管理成果。