行政管理在职研究生案例教学的意义

行政管理专业和课程自身的实践性特点，决定了行政管理专业教学必须重视理论和实践的结合。案例教学关注现实社会实践，以实际案例贯穿教学过程，注重培养学生的创新思维和运用理论知识分析、解决实际问题的能力，对于激发学生的学习热情、培养学生的实践能力、提高课堂教学质量具有重要意义。那么，在行政管理在职研究生教学中运用案例教学法有何意义呢？

意义一：案例教学注重专业理论与社会实践相结合，是对传统教学的补充与拓展。“传统的管理学教学方式主要是以理论灌输为主，侧重于把传授管理学的原理与方法作为主要教学目标，过于强调课本知识和教师的权威性，与实际的结合不够紧密，案例和现场教学较少”，容易造成教师单纯的讲授和学生被动的接受相脱离的“两张皮”现象，以及专业理论学习和现实问题分析之间的脱节，难以达到启发学习兴趣、注重能力提升和培养创新人才的目标。

意义二：案例教学以设置特定情境下的问题为起点，使行政管理在职研究生在分析和研究问题中探讨解决问题的有效途径，最终实现获取专业知识和解决实际问题相结合，注重培养学生的独立思考和沟通协作的能力以及创新性、批判性思维。

意义三：案例教学坚持教师主导和学生主体相结合，是对课堂教学的改进和优化。案例教学中教师和学生共同构成课堂主体，案例则成为教学的客体，在案例教学的课堂上，学生通常成为关注的中心，在论题选择和讨论方式上教师和学生享有共同的控制权，甚至学生的控制权更大一些，教师经常作为辅助人员处于次要地位。

除此之外，在具体案例的分析和求解过程中，行政管理在职研究生开始走向“前台”，由以往的被动接受者变成主动发问者，在案例所提供的场景中观察、思考、分析、交流，最终形成自己解决问题的观点和思路。而教师则退居“幕后”，由以往的教练员、裁判员和监督员逐步变成课堂教学的组织员、观察员和引导员。