行政管理在职研究生案例教学困境的突破

以教师精心设计的典型问题为起点，以探寻问题解决的对策为主线，以相关专业知识的思索和应用为凭借，以获取知识和培养能力为归宿共同构成了案例教学的核心理念和方法。系统而全面地认识案例教学的性质与目标，才能在教学实践中科学合理地进行应用；不断强化本土案例的搜集与整理，才能使案例教学真正贴近现实实践并反映学科发展动态。那么，行政管理在职研究生案例教学的困境该如突破呢？

首先，要全面认识案例教学的性质与目标。要明确案例教学是一种以问题为基础的新型教学思想和操作方法，具有启发性、实践性、研究性的突出特点，教学的主要任务在于通过设置特定情境下的具体问题，促进学生在自主性学习中学会思考和分析、沟通与合作，进而培养创造性思维和自我解决问题的能力，为现代行政管理在职研究生人才的培养奠定基础。

其次，要科学理解行政管理案例教学的必要性。行政管理案例教学可以使学生间接地领略和感受行政实践，为适应和参与行政活动奠定基础；案例教学注重培养学生的创新思维和运用理论知识分析、解决实际问题的能力，适应了行政管理专业和课程实践性突出的特点；传统的“填鸭式”教学仍然占据主导地位，难以达到启发学习兴趣、注重能力提升和培养创新人才的目标。

再次，要明确案例教学的构成与过程。案例教学的方法包括教师对自身和学生的角色地位、教学笔记的准备和课堂计划的制作、课堂结构的合理安排、课堂讨论的组织等，其中最核心的就是如何进行案例讨论的组织。案例教学的基本步骤为确定教学目的、选择符合教学目标的案例、制定科学合理的课堂计划、案例讨论和总结、教学反思。

最后，要明确师生的角色定位与要求。行政管理在职研究生教师不再是传统的知识和理论的讲授者，更大程度上要扮演组织者、发动者、仲裁者和示范者的角色，主要职责就是要使用案例引导学生讨论并促进学生对行政活动的了解和行政原理的掌握，必须具备扎实的专业知识以及自接或间接的行政管理实践经验，必须做好充分的课前准备、选择合理的教学案例、有效地组织和引导课堂讨论。