行政管理在职研究生情境模拟方法的意义

从理论上讲，情景模拟法是一种仿真训练方法，它是从案例分析法中派生出来的一种极具实践性和操作性的教学方法，它对于培养行政管理在职研究生面对公共管理问题、分析解决复杂问题，特别是处理棘手问题的沟通、协调能力、应变能力都大有裨益。具体而言，情景模拟教学法是指创设教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景，由学生在这种场景中分别担任不同角色，教师在一旁进行指导、分析，并作出最后总结的一种虚拟实践性培训方法。下面就为大家详细介绍下行政管理在职研究生情境模拟方法的意义。

意义一：它能够充分调动和整合课堂资源，实现教学方法创新

这种方法让学生身临其境，突出操作性、讲究趣味性、注重实效性、兼顾学理性，具有理论与实际高度结合、教师与学生高度投入、学生自身管理经验与模拟情景高度融合的特点。它通过直观的展示教学内容，便于学生理解教材内容，提高学生对行政管理学科知识的兴趣，真正实现教学内容和教学方法的改革。

意义二：多元化的表现形式可以提高教学内容的针对性

情景模拟法教学可以采取不同的模拟方法和形式。公文处理与交谈是主要形式，二者可以在同一时间内交替进行，这样更增添了工作情景的真实性。无领导小组讨论是情境模拟的第三种常用形式，它不指定讨论前的会议主持，以观察情景模拟者自由表现为特点，以便了解情景模拟者的心理素质和潜在能力。角色扮演是情景模拟的第四种形式，它根据教学内容和背景材料设计场景情节，学生根据情节设计在仿真场景中扮演相应角色，身临其境地按设定岗位的职责、任务、工作程序等提出观点、方案或进行实际操作，培养学生的综合素质和潜在能力。即席发言是指给情景模拟者出一个题目，让情景模拟者稍作准备后按题目要求进行发言，以便培养行政管理在职研究生快速思维反应能力、理解能力、思维能力、语言表达能力、言谈举止和风度气质等方面的整体素质。

意义三：它能够使学生由被动学习变主动学习

情景教学法设计的教学任务真实自然，不但能让学生学习理论知识，而且做到“知与行”的一致，情景交融，能给学生留下深刻的印象，收到良好的教学效果。它改变了传统教学的被动局面，使学生能够根据情景模拟设置的主题进行主动模拟，改纯粹的理论灌输为实践仿真，通过情景模拟能够有利于激发学生的学习兴趣和内部学习动机，有利于对现有的认知结构的刺激作出正面的反应，有利于激发和保持学生的好奇心，有利于调动学生自觉学习的积极性、主动性和创造性，从而有利于锻炼和提高学生分析、解决现实问题的能力。

意义四：它推动了灌输式教学向理解式教学的转变

传统教学一般由概念到原理的讲授，容易受主客观条件的限制，难以做到让学生到各种各类组织中学习处理与管理有关的各种问题，即使在教学计划中有社会实践的环节，收效也并不明显。情景模拟教学以培养行政管理在职研究生分析问题、解决问题能力和提高全面素质为旨向，教学过程的实施不只是温习专业理论知识，更要教会学生怎样应用这些知识分析政府现实，了解政府管理过程，处理政府所面对的各种问题。因此，情景模拟的课堂教学变为师生互动互学的信息交流过程，对专业知识的深度理解和应用拓展成为改变传统教学模式的主要成就。