心理学在职研究生情境教学法的运用

情境教学法是在课堂教学中，通过教师的主观调控，把教师的教学情感与学生的学习情感沟通、融会成一个有机的整体，从而形成一种最佳的教学情境。它促使教师与学生心心相映、情情相通，教学情境呈现出强烈的共鸣状态，这时的课堂生机勃勃，学生的学习情绪高涨，教学效果必将会显著提高。情境教学法所体现的教学过程不仅是教师传授知识和学生学习知识的过程，而且是师生之间思想、情感、人格的相互交流、相互激发、相互碰撞的过程。那么，在心理学在职研究生教学中如何运用情境教学法呢？

首先，在课堂教学中，如果师生间是平等的关系，就会出现一个心理相容、思想沟通、情感交流的教学氛围。所以教师应该不断地激励学生，促进和保持他们的自尊和自强意识；对学生的潜力有充分的估计，并且信任学生。总之，师生间和谐的心理相容能促进学生思维能力的活跃，使其获得的知识信息畅通无阻。

其次，要形成良好的教学效应，使心理学在职研究生带着好奇心和求知欲投身到课堂中，创设问题情境是一个重要环节。创设问题情境的方法很多，有设疑、制错、求变等等，其中最常用的是设疑。设疑易引起人们的探究反射，引导人努力解疑，使未知变为已知。因此，设置一个有效的问题情境，会激发学牛强烈的好奇心，从而提高教学效果。

再次，情景教学是教师根据教学内容需要创设的一种能激起学生主动学习的情境，它可以使学生愉快的完成学习任务。教师在讲解诸如注意、记忆、想象、思维等概念时运用情景教学法，会令学生产生一种身临其境的感觉，促进学生对抽象知识的理解。

最后，在课堂上，心理学在职研究生教师必须保持良好的心境、丰富的情感、自若的神态、开朗的性格和乐观向上的神情。这会使学生受到感染，引起共鸣。同时教师还要把自己的情感与教学中的科学性、思想性、情感性融化在一起，从而打动学生的心，激发学生的情，使学生真心实意的从“要我学”到“我要学”。

综上所述，情境教学法在心理学在职研究生教学中起到了极为有效的作用，它不仅有利于提高学生的学习效率和教师的教学效果，还有利于克服学生生理、心理的疲劳，对师生之间的信息交流、情感交流、维护正常的教学秩序，顺利完成教学任务也有着非常重要的意义。