社会学在职研究生情境式教学法的运用

情境式教学法更重视由灌输的教学模式转为学习者，更注重教师与学生之间的协商与沟通，使师生都处于一种新的互动状态。传统教学方法的局限性，很难满足社会学教学的要求。情境教学法告诉我们，知识孕育于情境中，只有通过运用才能被人理解掌握，运用的过程同时也是一种参与的过程。那么，情境式教学法在社会学在职研究生教学中该如何运用呢？

首先，融入情景。如何灵活的运用情境教学法绝非一件易事，这需要教师在实践中不断摸索。情境教学的难点在于如何引导学生融人情境，为此情境素材的选择至关重要。情境既要能呈现问题，情境推动的过程又要具备营造解决问题的环境，以帮助社会学在职研究生在解决问题的过程中活化知识，同时在情境发生与结束的整个过程中还能让学生与教师都获得创造和成功的快乐。

其次，控制教学过程。情境教学将教师和学生的关系置于一种新型的互动状态中，不同于以住“填鸭式”的教学法。它需要学生与教师在具体的情境中进行互动，同时又要受制于教学时间的限制。情景教学安排要切实可行，目的明确，旨在提高教学效果，增强学生的应变能力与操作能力。在这个过程中教师仍然占有主导地位，教师的角色更类似于轮船的总舵主，对整个过程进行把握并使情境教学的方向不偏离所要教授的内容。在社会学在职研究生的教学中这就需要教师采用多种方法，控制教学过程对于偏离教学内容的情境场景要及时的扭转，使教学的过程始终处于一种可控状态。在这个过程中，教师要组织教学优化设计教学内容，调整即调动和激励学生的学习兴趣、动机。

再次，进行有效沟通。在情境教学过程中，沟通是很必要的，良好的沟通是创造良好情境的基础。在带学生进行情境模拟的过程中，就教学内容、形式和方法等各方面存在的问题与学生交流。在社会学技巧方面尤其是微观技巧的把握上，如果仅仅是知识的灌输而没有相互交流的话学习效果就会大打折扣。社会学在职研究生教师因此要充分利用情境教学法引领学生步人一个特定的场景，激起他们进一步探求的欲望。

最后，巩固、反思。情景教学比传统教学更容易激发学生的兴趣，但是仅有兴趣是不够的。而如何使所获取的知识能够较好的消化吸收，并保持长久领悟，课程学习中的反思与巩固就显得尤为重要。知识的学习是在由“认识”到“实践”再到“认识”的过程中得到理解与升华的。在情境教学中，可将课堂得出的教学理论用于解决实际问题。