新闻传播学在职研究生教学体系创新

作为应用型特征较为明显的融合新闻学，其教学模式的基本框架应由三大结构构成：一是课程体系，即围绕融合新闻学的培养目标对课程内容及教学方法进行改造；二是实践体系，即为融合新闻专业的实践提供实验条件与环境三是支撑体系，包括最为重要的师资队伍建设。下面就为大家详细介绍下新闻传播学在职研究生教学体系的创新。

融合报道实践，是跨媒体记者培养与新闻传播教育改革的关键。因此，必须改变现有的实验方式，打破专业分割的实验模式，建立“媒体融合”的综合实验室，让学生在实验中体验到多媒体记者或“背包记者”采集素材的全新体验，感受到“融合性编辑室的新角色”。在美国，60%的新闻院校已为学生参加多媒体平台的实践开设了新的课程，通过媒介融合实验教学开展融合报道技能的训练。特别是要加强新技能的训练，包括多媒体制作、电脑辅助报道和团队合作等。

建设一支“融合”型的教学与研究队伍，是融合新闻教育中最为重要的支撑体系建构。媒介融合改变了记者、编辑的工作方式，也改变了我们专业讲授的内容，新闻传播教育者的角色也正在向“全能知识”指导者转变，这对传播教育者的知识体系结构提出了挑战。要培养掌握新媒体技巧并理解如何在具体情况下使用新技术的学生，就要有相应的融合知识结构的教师，未来的教师应具备跨学科的知识基础。这意味着要重新审视传统新闻教育所传授的内容，对新闻传播学在职研究生教师队伍的知识体系进行更新，或引进培养具备跨学科知识基础的青年教师，以建构媒介融合教育的全新体系。