新闻学在职研究生教学的建构与优化

新闻专业课程教学目标的实现应贯穿于教学过程的每一环节，教师通过有意识的引导，使学生在每个教学环节中都有新目标，让学生自己去分析问题、查找资料，通过个体独立或群体合作的方式做出分析和判断，积极寻找多种解决问题的方案，再通过讨论等方式相互交流、取长补短，这样经过反复多次的积淀后，学生就学会了学习，成为主动的建构者。下面就为大家详细介绍下新闻学在职研究生教学的建构与优化。

一、建构新闻专业学生学习的新目标，优化知识技能体系

新闻专业课程教学目标体现在“理论知识、实践技能、思维能力、职业素养”四个层面，新闻学在职研究生首先必须具备一定的理论知识基础，即对所学课程的基本概念、基本方法、基本理论框架有一定程度的掌握。其次要有主动学习的态度和学习积极性，学生要充分利用自己已有的知识优势，发挥自己的积极性主动学习，解决学习中遇到的困难。再次，在实践教学中学生要发挥主体作用、加强新闻敏感性，理解新闻案例的主题，搜集整理新闻背景材料，学会对已有的资料做多方面的分析，使思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中培养和形成创造性思维。第四，加强学生的新闻职业素养，培养合作意识、团队意识，以及在日常学习中主动围绕案例与其他同学相互讨论、交流的学习习惯，实现自主学习、合作学习和研究型学习，由此建构完备的知识技能体系。

二、建构新闻专业教学新的评价体系，优化教学反馈模式

新闻专业教学对学生学习效果的评价目前多以理论性考试和学生日常表现相结合的形式进行，建构主义教学理论中的评价观认为，应尽量减少强化性和控制性评价，而多采用学生自我诊断和小循环反馈模式，由此可见，学生学会诊断性学习和反思性学习很有必要。具体在教学中，教师应在每个教学环节，甚至一个概念讲解、一次实践活动之后，就学习目标、学习过程及学习效果给予学生及时的反馈。

综上所述，在新闻学在职研究生教学改革中应明确人才培养目标，使之符合社会和媒体需求的实际，不断探索适应新闻学学科特点的独特而有效的教学方法，在实施过程中以建构主义教学理论为依据，以师生互动、生生互动为平台，注重对学生自主学习能力和研究能力的培养，将新闻理论知识与学生实践能力训练相结合，实现新闻专业教学授人以渔的初衷。