校本研修班活动是"以问题为切入点构建研究平台、以教师的迫切需要为研修班内容(或题目)，以教师自觉参与、主动发展为原动力，以提高教师综合素质，促进教师自身发展为最终目标来进行的"。为了提高校本研修班活动的针对性和实效性，在开展校本研修班活动中采取有效策略是必要的。
1、互动研修班策略。即培训者、学校领导、教师相互之间的互动。培训者首先应深入基层学校，同校长、教师一起座谈交流，进行校情、教情调研，分析教师队伍状况，把握提高教师教育教学能力的结合点，挖掘研修班资源，确定互动研修班的核心。其次，选准问题，提出解决问题的途径。让"局内人"充分发表意见和建议，形成民主、和谐、融洽的氛围。再次，了解教师在教育教学中遇到的困难和问题，在与教师建立起平等、互助、合作的伙伴关系的基础上，听取教师意见，帮助教师搞好教学设计，引导教师重视教学反思，经常深入课堂，认真观摩，发现问题，及时分析问题产生的原因并提出改进建议。
2、任务驭动研修班策略。即让教师带着"任务"参加校本研修班活动。通过"任务驭动"，促使教师自觉参加校本研修班活动，提高教师学习、研修班的积极性。如有些学校开展的"十个一"活动。即:撰写一篇论文，承担一项科研课题，做一节校级以上公开课，写一篇教学反思，在组内或校内搞一次业务讲座，指导培养一名青年教师，写一篇质量分析报告，搞一节课堂教学设计，制作一个教学投影或多媒体课件，制定一份个人学年业务学习计划。这样教师在任务驭动卜，便会进行自主研修班，提高自己的专业能力。
3、校际联合研修班策略。即两所以上中小学校联合开展校本研修班活动。随着课改的不断深入和发展，校际间的相互联系、相互补充、相互切磋已愈来愈频繁，愈来愈密切。又由于各学校师资力量、教学设备、教学管理、教学水平等存在着一定差距，因此学校与学校之间的联系已成必然。开展校际联合校本研修班活动，引导促进校际间的相互交流、相互学习，可以实现优质资源共建共享，避免校本研修班活动的低水平徘徊。在开展校际联合校本研修班活动中可以采取以条件较好的中小学校为核心，组成校际联合研修班活动组，互相听课，集体备课，共同研究一个课题，共同探讨教育教学中的问题等形式。
4、典型示范研修班策略。即把各中小学校长和各级骨干教师确定为校本研修班活动的骨干力量，加强对其培训，组织他们学习现代教育理论，树立新的学习理念，提高开展和管理校本研修班活动的能力和水平，促使校本研修班活动不断走向规范化和科学化，提高校本研修班活动的质量。同时，发挥他们的示范和辐射作用，带动本校教师成长和进步，推动校本研修班活动的不断发展。
5、专家引领研修班策略。在校本研修班中，充分开拓挖掘培训资源，让教师在与专家、同伴的相互交流中，促进理念、技能、方法等的全而提升，以此带动校本研修班活动的开展，促进教师队伍整体水平与素质的提升。
热门头条
评论0
“无需登录，可直接评论...”