通过对企业生产经营和技术进步的需求、工程技术人员的个性化需要的调研，结合专业发展的前沿性，确立研修班的课题菜单，该菜单再通过专家学者的理论论证和企业课题研究员结合企业实际的论证，形成研修班定单。研修班定单不仅要引导企业继续工程教育的走势、还要引导和刺激工程技术人员继续工程教育的消费。

1、研修班选题的调研

冶金行业是多学科、多工种的行业，涉及到采矿、焦化、耐火、炼铁、炼钢、轧钢、运输、能源、机械、电气等儿十个主要专业，继续工程教育专业工程师结合本专业的前沿学科和武钢技术改造规划，制定完整的专业分类的研修班调研计划。然后，继续工程教育专业工程师到现场进行调研，深入企业内部，直接参与企业的经济技术活动，及时掌握企业经济技术活动信息，主动寻求企业需求，找出企业在生产经营和技术进步上的难点和工程技术人员更新知识的要求，根据这些需求列出年度研修班课题菜单。

对企业需求和工程技术人员的个性化需求的调研，是定单式研修班的核心。研修班定单是根据企业生产经营和技术进步的需求、工程技术人员的个性化需要和对前沿科学技术的调研而产生的。定单式研修班模式深刻体现了继续工程教育为企业服务的宗旨，该模式把“企业需求和员工个性需求”—“研修班定单”—“继续工程教育实施”进行一条龙管理，企业需求和员工个性需求调研是定单式研修班的龙头。

2、研修班课题菜单的论证

初步确立的课题菜单按专业分类后，组织专家学者对其进行理论论证，对课题菜单的前沿性、科学性和教学组织的可行性进行研究，然后再组织课题研究员结合的实际进行评估和论证。

武钢具有强大的技术实力，武钢生产厂矿、高等院校和科研院所拥有大量的技术专家，通过聘请企业的技术有说服力及学术带头人为继续工程教育的课题研究员，形成了完善的课题研究员网络。课题研究员负责对继续工程教育课题菜单的审核和论证，课题研究员网络是定单式研修班的技术支撑。

实践证明，定单式研修班的专家论证制度是武钢继续工程教育的特色之一。组织各专业的有关专家对继续工程教育课题菜单分类论证，可以确保其技术的可行性和可操作性，也可确保其教学内容的前沿性和有效性。

3、研修班菜单的推介和定单的形成

专题研修班菜单转化成继续工程教育的研修班定单，需要继续工程教育的市场化运作。研修班菜单的推介有赖于继续工程教育研修班定单管理系统和专业工程师的市场运作能力。

继续工程教育在线定单管理系统(CEEOMS)是连接受训单位和研修班机构的桥梁。定单管理系统推出的完善、科学的继续工程教育研修班菜单，不仅可以适合不同层次员工的培训和企业新技术发展的研修班，还能引导企业的面向成人开展的一种教育培训的走势、刺激面向成人开展的一种教育的需求和消费，使员工在接受继续工程教育时有更灵活的选择。

企业的继续工程教育专业工程师既不同于教师，也不同于企业培训师。定单式专题研修班的专业工程师必须对企业有相当感情又有创新意识;既有很高的专业素质，还有卓越的培训技能;既有很好的科研实力，还有良好市场推介能力;是融教师、培训师、工程师、营销师于一体的多面手。这样，才能保证定单式专题研修班能够在教育与员工的需求之问建立一个畅通的信息传递渠道。

通过研修班菜单的市场化推介，形成了年度的研修班定单。知识已成为商品，知识也需要包装。专题研修班定单就如同性能完美、包装精美的商品，在研修班机构与企业员工之问建立了一个信息传递渠道，加大了继续工程教育的受益面和辐射面。

4、研修班定单的实施

定单式研修班的实施是以研修班课题项目管理为核心，在用户和研修班机构之问签定课题协议，明确受训单位和研修班单位的责权利，受训单位负责学员的组织，研修班单位负责教学组织。把项目管理模式引入定单式研修班，确保了研修班的质量。

定单式研修班的教学管理推行了“专业工程师负责制”。专业工程师负责从课题策划、教师聘请、教材选择、教学大纲、课程设计、教学组织以及教学总结整个教学过程，研修班机构的教学督导小组负责教学过程管理。整个教学策划管理过程进入继续工程教育过程控制系统，使管理更加透明。

定单式研修班的教学评估也是教学实施的重要环节。教学完成后，首先进行学员满意度测评;然后在年度内开展受训单位和研修班机构的互评，通过具体的测评项目，找出在研修班过程中存在的问题。