激发应用心理学在职研究生的创造欲望

在上世纪末，联合国教科文组织就明确地提出：“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值”，事实上，应用心理学在职研究生只有在赋予了主体价值和意愿的事情上，亦即自我参与其中并实现了自我的事情上，才能体验到美好和意义，才能有创新的冲动。

因此，高校教育必须弄清学生的学习需要，激发应用心理学在职研究生的创造欲望，让学生真正懂得创造的价值，养成创造的意识，真正明白“大学必须创造出新的东西，必须完成对于新的资源的开发，并把这种新的东西反馈给社会，给社会提供新鲜血液，促进社会的健康发展。教育因此具有了积极的含义，它不只传承和规约问题，同时还创造问题；不只从社会那里接受资源的问题，同时还要反过来给社会提供新资源。”的内涵，主动学习、参与创造活动，学习创造的基本方法。

高校教育应非常注重课堂教学之外的社会实践活动、校园科技文化活动，因为，“在这里，人不是在某一种规定性中再生产自己，而是生产出他的全面性；不是力求停留在某种已经变成的东西上，而是处在变易的绝对运动之中”。应用心理学在职研究生可以在教师的引导下，开展校园内外的心理调查、咨询见习、心理辅导和类心理活动的设计，让学生在尝试创造的过程中体会到创造的乐趣，逐步学习创造的方法，在创造活动中训练思维。

在教育教学中，应用心理学在职研究生教师应特别关注学生“突发奇想”的思维火花，鼓励学生按照自己的设计去操作，在操作的过程中不断完善自己的设计，在探索中出成果。