在水利专业在职博士研究生科研活动中，要使科研活动有效、顺利地开展，切实地培养在职博士研究生的创新能力，必须使教学与科研相结合。教学的主要目的是为研究生构建合理的知识结构、训练创新思维能力、了解水利学科发展的前沿、激发学生对水利专业研究的热情、培养研究生持续创新、持续研究的能力等等，最终是为从事科学研究服务的。科学研究一方面可以查阅教学效果，另一方面在掌握水利知识基础上创新知识，解决现实中的实际问题。

学校要加强科研创新方法与技巧的指导，加强在职博士研究生科研“硬件”建设。尽可能提供国家重大水利工程科研项目，使在职博士生的科研站在国内较高层次，争取重大创新成果的实现。重视实验室、图书馆等硬件设备建设。为在职博士生提供助研、助教或指导本科生等机会，有计划地安排水利专业在职博士生结识同行，加强交流，了解水利学科发展前沿和最新动态，增加研究生和专家接触并请教的机会。建立完善的研究生科研创新奖励制度和科学评价体系，鼓励研究生敢于创新、勇于创新。

科学研究要立足于传统水利专业的研究，并且与跨学科研究相结合。这些传统水利专业经过多年的建设和发展，已经具有自己的研究系统和较为完备的科研条件，具有一批有丰富科研经验的指导队伍。在职博士研究生立足于这些学科的研究有利于自身科研能力的提高和科研成果的产生。

研究生个人也要重视基础理论的学习、积累，重视实验研究或实证研究、科研方法的训练，掌握和理解常用的创新技法。加强论文中的科学创新成分，加强学习查阅和处理文献的方法，以及撰写开题报告和进行开题汇报的方法。

导师要根据研究生科研过程开展有关科研方法的指导。以典型的研究方案为例，介绍研究方案的制定方法，包括研究的目的、意义、研究内容、研究思路及技术路线、可行性和研究进度安排等。介绍实验技术或方法的实施方法，实验现象的观察方法，以及实验数据、调查数据的统计和分析方法，介绍发现新问题，寻找突破点，通过归纳演绎和分析综合等方法，以培养在职博士研究生分析、思维能力。

加强高校与社会的联系，推进产学研合作，培养水利专业在职博士研究生的创新能力。随着水利专业在职博士研究生规模的扩大，在职博士研究生教育的硬件资源(实验设备、场地等)及科研经费已不堪应付，在培养过程中己出现种种问题。针对这种情况，积极探索在职博士研究生培养新方式，通过拓展产学研合作空间，形成集在职博士研究生培养、产品(技术)开发于一体的产学合作培养研究生模式。

学校选择一些技术力量雄厚，科研条件好的水利方面大型企业和科研院所(如水利研究所、水利厅、水利局、水利委员会等)作为在职博士研究生校外培养基地，将在职博士研究生培养延伸到这些单位，充分利用社会力量参与在职博士研究生培养工作。这些校外培养基地不仅提供研究项目、研究经费和研究设施，同时还能提供非常有经验的专家给水利专业在职博士生以切身指导。

水利联合培养基地的导师可以使用学校的优质资源。积极申请长江、黄河水问题与西部水电开发的有关科研课题，开展规划、设计和施工中的基础性课题以及关键性技术问题研究，为在职博士研究生培养提供优质的研究资源。

在职博士研究生用第一年时间在学校完成系统的课程学习之后，有选择地进人这些校外培养基地，在企业里从事那些既是企业所急需解决、又有一定技术含量的开发(研究)工作，在工作中要接受学校导师及企业导师的双重指导。这种培养模式的出发点在于通过产学合作的科研活动，培养出社会所需要的具备科技开发、科技转化能力的高层次应用型或开发型人才。水利专业在职博士研究生在导师指导下结合长江、黄河等培养基地的重大水问题以及西部水电开发中的关键技术问题开展研究工作，如参与长江流域水资源综合规划、长江水利水电枢纽防洪专题研究、长江中上游水库联合发电调度研究、长江流域若干大型水电站建设等重大项目的科研工作。在参与项目的过程中，通过实地查勘、资料收集，加深了对长江水问题的认识。在实际工作中发现问题，解决问题，培养创新精神，提高创新能力。

作为水利专业在职博士研究生，他们已经有了一定的基础理论知识和基本实验技能，认识能力有较大的提高，思维面宽，有强烈的成就动机，他们很想知道专业的研究方向和课题，希望深人研究实验中的问题。而他们到了具体的研究环境中后，可以在导师帮助下，在研究实践中发展、形成自己的切合实际的观点，解决实际工程问题，在实践中培养自己的研究能力。

建设水利专业在职博士生培养基地的初衷就是要通过理论训练与创新实践的结合，提高在职博士研究生的培养质量，让在职博士生到工程第一线，特别是国家重大工程的第一线，开展面向问题的研究工作，从中寻找科学规律，解决工程实际问题。生培养基地的实践表明，到了进一步巩固和加强，在职博士生进入基地以后，在研究工作中，建设水利专业在职博士研究不仅所学的理论知识得而且通过向导师和专家学习，进一步增长了知识，拓宽研究的视野。通过开展结合重大工程的科学研究，进一步增加了工程背景，提高了发现问题、解决问题的能力，创新能力得到了增强。“理论训练+创新实践”在实践中证明是可行的。“学校导师+基地导师”的双导师制，在实践中也发挥了很好的作用，基地导师在很短的时间内就将同学引领到培养基地水问题研究的前沿，并且能够与学校导师密切合作，表现出高度的敬业精神和协作意识。

实践证明，采取产学研合作培养模式，使在职博士研究生从封闭式培养转到开放式培养，更有利于水利专业在职博士研究生创新能力的提高。