哲学在职研究生传统教学存在的问题

哲学专业实践教学应如何结合哲学特点，提高学生的实践能力呢？这确实是哲学在职研究生教学改革的难题。现有的哲学专业实践教学和别的文科专业一样，主要是以教学实习为主要形式，一般分中期实习和毕业实习两种。由于哲学专业非应用专业，难以找到相对应的实习单位，有的学生便应付了之，实习效果总体不佳。因此，创新哲学专业实践教学模式，提高实践教学效果，是哲学教学改革的关键。

传统教育有两种错误倾向，一种观点是重理论轻实践。即重视知识的传授，而轻视实践能力的培养。尤其是哲学专业，由于其非应用的专业特点，哲学的实践性难以体现。因而，一部分教育者认为，哲学在职研究生教学应强化理论教学，而非实践教学。即应以培养形而上的思维能力为主，培养形而下的运作能力为辅。

另一种观点则把实践教学看成是单纯的知识应用，即把哲学专业和应用型专业等同起来，认为哲学在职研究生的实践教学就是运用哲学原理去解决现实问题，像贴标签似的一一对应起来。第一种倾向夸大了哲学实践教学的特殊性而忽略了教育教学的共性规律，从而把理论教学绝对化，否认实践教学的意义。第二种观点又否认了哲学实践教学的特殊性，把哲学庸俗化，也难以达到哲学实践教学培养的目标。

要创新哲学在职研究生实践教学模式，首先要转换教育观念。教育观念是对教育现象的认识，即教育主张、教育理论、教育学说。教育观念蕴含着人们对教育现象的理性认识及其对教育需求的认识，对人们的教育行为具有决定性的影响，决定着人们对教育的态度以及支持、投入的力度和方向。