传统哲学在职研究生教学存在的问题

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，而创新精神和实践能力的培养又离不开创新教育。我们从创新型教学的要求出发，反思过去哲学在职研究生教学，认为至少存在以下几方面问题：

一是在教学内容上，由于传统的哲学在职研究生教科书内容陈旧，严重脱离社会发展的客观实际，学生学习哲学不是为了训练自己的思维方法和观察、处理问题的能力，而是纯粹为了应付考试而不得不为之的演练过程。

同时，由于世界观倾斜和方法论弱化的哲学教学，逐渐成为纯时政性的政治说教，放弃了哲学以独创形式装备主体、反思现实的批判功能，学生也无从受到科学实证和人文思辨的素质训练；还由于哲学教学内容远离现实生活、主体活动及其价值取向，使哲学教学成了本本主义的静态描述。这样的哲学教学根本无法培养哲学在职研究生的独立思维能力，更谈不上对学生创新精神的培养。

二是在教学方法上，由于传统哲学在职研究生课程追求学科体系的完整性，导致课程内容越来越多，而教学时数却越来越少，这样，教师为了完成教学内容，课堂上就只能一讲到底，学生没有思考问题的时间和空间，这样的哲学教学也就变成了机械式的理论灌输，不仅教师的主导作用不能得到发挥，学生的主体作用也受到了严重的压抑；再加上教师多年所形成的传统教学思维定势，拘泥于单一的思维途径和既定的知识理解，往往把那些创造性思维的火花扼杀在萌芽状态。结果使学生的思维变得机械、顺从、循规蹈矩、墨守成规，缺乏求异、创新精神，失去思维本应具有的想象力、创造力等品质。这样的教学方法使哲学原理课教学没能成为培养学生创新思维和能力的基础课，反而成为死记硬背的教条。