应把问题意识贯穿在哲学在职研究生教学始终

在哲学教学中突出“问题”意识，有助于提高哲学在职研究生的独立思考与创新能力，也有助于调动学生参与教学过程的热情与兴趣，从而形成“教学相长”的良性互动。因此，“问题”意识也就成为推动整个哲学教学的重要动力，并成为联结各个教学环节的重要纽带。

因此，哲学在职研究生教师在教学过程中应注意依据课程的教学内容、教学特点以及本人的研究体会，用心设计各课思考题，并尽量在开课时与教学进度表、阅读书目等一起发给学生，或在讲课过程中提供给学生。学生看到思考题就会形成一定“问题”意识，也会带着一定问题听课、思考、讨论，从而使教学具有一定针对性，也具有一定开放性。这也如加达默尔所说：“问题的本质包含：问题具有某种意义”，而“提出问题比答复问题还要困难”。

显然，“问题”意识在有关哲学在职研究生教学中具有不可忽视、不可代替的重要作用。为保障这种“问题——探讨”型教学的实现，教师就需要下很大工夫来精心设计思考题和各个教学环节。设计好思考题并使教学过程在一定程度上按照思考题的思路进展，确实能起到精简与集中教学内容、明确教学重点与难点、发挥教师自身研究优势并调动学生学习积极性等多方面的好处。