中国现当代文学在职研究生建构主义教学模式体现优势

建构主义学习理论把个体对世界的知觉、理解和思考的方式称为图式，认为图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。认知发展受到三个基本过程的影响：同化、顺化和平衡，同化和顺化之间的平衡过程，也就是认识上的适应，也就是人类智慧的实质所在。如果以这种教学模式和学习环境来组织中国现当代文学在职研究生课程教学，可以表现出四个方面优势：

优势一，教学过程是以学生为中心，学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。学生不再依赖教师的知识传授，而是在教师创设的学习环境中自主地学习，利用学校图书馆的图书、报刊、数据库以及互联网、专业网站等途径，大量搜寻和阅读作家作品、文学现象等相关材料，从而形成对中国现当代文学的知识概括和具体理解。

优势二，教师除了是课堂教学的组织者、指导者之外，还要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在教学过程中，教师要为学生创设良好的学习环境，而不是教学环境。在课堂上让学生自主提出问题，并探究多种解答方法，常用的教学策略有“支架式”、“抛锚式”、“随机进入式”、“自我反馈式”等多种。教师通过引导、调节、评价等协作手段，来检查和促进在职研究生的学习质量和效果。

优势三，教学媒体是促进学生自主学习的认知工具。中国现当代文学在职研究生课程普遍可以获得的教学硬件设备有：多媒体教室、闭路电视系统以及覆盖全校教学、办公、宿舍等区域的教育局域网。教师可以通过互联网搜寻到多种多媒体材料，并结合其它资料制作多媒体课件，应用于课堂教学之中。教师可以用教学媒体促进学生的自主学习，从而使传统单调的课堂丰富起来。

优势四，教材不再是学生的唯一学习内容，学生通过自主学习从其它途径获取大量知识，不再把书本上的观点、结论作为唯一正确的知识。中国现当代文学在职研究生教师可以为学生开设非常细致的课外阅读书目，包括文学作品、作家传记和有关评论著作，为章节开列重点阅读篇目、学习提要和练习题，从而为学生的自主学习奠定行之有效的基础，最终完成对知识意义的建构。

如何在中国现当代文学在职研究生课程教学中发挥建构主义教学模式的优势，关键在于：教师和学生一定要在教与学过程中扮演好自身的角色，并担当相应的作用，教师要成为学生建构意义的帮助者，这就要求教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习动机。学生要成为意义的主动建构者，这就要求学生在学习过程中用探索法、发现法去建构知识的意义。