调整文学在职研究生教学内容

传统的文学在职研究生教学以“章句训诂为业”，而“不明道德之归”，肆意阉割文学史，对文学作品断章取义。这种极端的做法势必会割裂教学与学习者原有主观经验知识的联系，向学生传递的是一种断裂的、功利性思想。要培养学习者的健全人格就要大力提倡元典精神，鼓励学习者用人类文化一切优秀遗产对文学作品做多角度探讨，以培养学习者追求真理、不媚俗之学人本性和对多元文化的宽容情怀。

对于文学在职研究生教学内容的改革应针对不同性格的学生采用不同的教学内容以促进其人格的健全发展。如培根所说：“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。”文学是载道之学，是养性之学；文学学科所载之道、所养之性，直接影响学习者的人格。

文学在职研究生教学内容应从陈述性知识的灌输过渡到动态的程序性知识的介绍，即重在为学习者提供各种学习策略、方式和技能以及进入某一特定文本的视角。教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆砌。文学教师若只是授人以鱼，而不授人以渔，将使受教者陷于等待与依赖被告知的情结中。从“授之以鱼”到“授之以渔”，技巧不再是作为一种孤立的观念而呈现，而是作为系统、完整的教学模式的有机组成部分。只有具备高级学习技能的学生才具备与老师平等对话的权力，才有可能具备独立之人格。