从1999年开始，我国的培养有专门知识和技能的人才的教育事业进行了以本科扩招为代表的一次大改革。随着培养有专门知识和技能的人才的教育大众化程度加深，市场经济体制不断完善，我国的在职硕士教育面临同样巨大的挑战。到2003年，普通高校本、专科招生增幅已经放缓至10%以内，而在职硕士招生则以30%的速度递增。在职硕士扩招是不是本科扩招的翻版?据教育部统计，截止到2010年底，我国在职硕士在校人数达140万余人，而2011年我国在职硕士报考人数达到 151万余人，比2011年增长11万人。2012年考试人数为165.6万人，比去年增长6.9%，创历史新高[I}l。在职硕士招生规模迅速扩大是我国在职硕士教育事业的一大飞跃。2005年，我国进入了培养有专门知识和技能的人才的教育大国的行列。但是，近些年来，从诺贝尔奖项的获得情况到我国国内优秀硕、博论文数量来看，在职硕士教育质量下滑的问题较严重，这也己经引起社会极大的关注。目前，我国的在职硕士培养出现了诸多问题:<1)师资力量不足。高等院校针对扩张的在职硕士增大了导师的遴选，但是在一些热门的专业依然出现了“一个茶壶，多个茶碗”的现象。在这种情况下，导师负责制的培养模式已经不能够满足在职硕士的培养，在职硕士出现了“散养”局面。C2)课程体系建设不合理。课程内容陈旧，课程设置不合理，技术含量低，尤其是交叉学科专业的课程设置内容单一，并且不够系统。(3)在职硕士教材建设不到位。很多专家学者认为在职硕士阶段不同于本科，有教材会限制学生的学习视野。实际不然，教材是一门课程的主要内容按一定的逻辑顺序系统完整的编排起来，包含一门学科最为凝练的知识体系。要深化教学改革，须从在职硕士教材建设开始。C4)淘汰率低，在职硕士考核制度流于形式。入了在职硕士的门槛很难被淘汰掉，在职硕士全程管理中的各项考核仅仅流于形式，任课老师对于课程小论文的批阅力度小。(5)科研创新能力低。2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨:回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比!钱学森认为:“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。”知识经济时代对人才的培养提出了更高的要求，其核心在于“创新”。近些年来，学术造假、论文抄袭等事件频频发生。而选择在职硕士深造的学生，多数是迫于就业压力。信息时报记者针对这一问题曾对433名考研网友进行随机调查，结果显示:50%以上的考生考研为增加就业的机率;不足10%的是出于对专业的热爱。(6)学位论文质量不高。“盲审”制度的建立虽然对于提高学位论文质量起到了积极的作用，但是质量高的论文屈指可数，论文的淘汰率低，很多专家从“仁”的角度出发，大多数论文都在修改后通过。(7)产、学、研合作培养在职硕士的模式不健全。为解决资源的短缺，培养单位将外国的培养模式“拿来为我所用”，在职硕士在产学研联盟中的角色定位变得不清晰。

在职硕士教育规模扩张己是事实，如何避免因扩招导致的质量下降是高校走可持续发展道路必须面对、解决的问题。厦门大学的潘惫元教授在培养有专门知识和技能的人才的教育学研究会第六届学术年会上就这一问题做了明确的回答，他认为在高校扩招后，如果教学条件保持不变，教育质量势必会下降，但如果转变教育观念，改善办学条件，改进培养方式，教育质量不一定会下降。明确在职硕士教育质量观，建立科学合理的教育质量保障体系对我国在职硕士教育的可持续发展具有十分重要的意义。

教育质量是社会发展的推动力，是高校的生命力，是个体的竞争力，原有的培养模式及监控模式已经呈现出诸多不能适应的现象，所以，建立科学的在职硕士培养质量监控体系是高等院校稳健发展的重要前提，是提高在职硕士教育质量、增强国家综合实力的有效途径。

在职硕士培养质量关乎国家科研能力、经济实力，关乎培养单位综合实力，关乎个体自身发展。在职硕士扩招给高校在教育资源的配置方面带来极大的挑战，在资源有限的前提下，通过科学管理、严格监控、及时反馈等策略来提高在职硕士培养质量已成为培养单位寻求发展的突破口