1、科学性原则
科学性是要求在设计监控体系时要坚持理论联系实际，要摆脱主观决断。在监控体系的设计中主要坚持以多样化质量观、全面质量管理和过程管理为指导，力争每一个环节的监控设计具有理论基础，借鉴有关专家的研究，在实证调查的基础上确定主要影响因素和关键环节。如果监控体系的构建缺乏科学观念，忽视科学的措施和方法，就会导致在职硕士管理失效和高校教学资源的浪费。
2、系统优化原则
系统性原则也称为整体性原则。笔者在在职硕士培养质量监控体系设计中，注重质量标准的确定。为保证监控活动的顺利实施，除了坚持系统性原则，还需要秉承系统优化的原则。高校作为在职硕士培养的重要载体，拥有庞大的机构，错综复杂的关系，为更好地进行监督控制，须将纷繁复杂的结构形式尽可能的简单化。在监控中既要反映监控对象的内容、调控方法的效果，又要做好节省资源、避免资源浪费，避免系统庞大导致效率低下的情况发生。
3、可操作性原则
可操作性又称可行性。监控目标体系要做到繁简适中，监控方法体系要简单易行，监控质量标准体系的设计便于计算、对照、对比，监控信息系统的设计要高效率、操作简便。可操作性的要求使得监控体系的运行更客观，更有效。监控体系设计基于在职硕士培养目标的确立，在进行设计之前必须清楚在职硕士学什么、需要学到什么程度，在培养的不同阶段通过何种手段进行学习效果检测、教学过程的监督、科研能力的评价等一系列具体问题。
4、导向性原则
认为监控的目的不是检查，而是通过持续的监控找出培养过程中的不利因素，持续改进培养方式来达到提高培养质量的目的。在管理学中，质量具有时效性、相对性，在职硕士培养质量作为特殊的质量，其时效性、相对性也强烈要求必须根据社会的发展和需要不断改进，以确保在职硕士培养质量的优化。
5、发展性原则
监控的目的是为了更好地发展。笔者在三年的在职硕士学习生活中深刻体会到在职硕士培养不仅要重视学位论文的写作、评审及答辩，更要重视阶段性的目标;每个阶段都要制定与之相匹配的目标，根据目标制定评价标准;在评价学生及教学者的同时，也要重视对管理者工作的考核及评价，采取专项评估、定期测评、不定期的督导检查综合实施的方式进行，在全校范围内形成培养质量监控的长效机制。
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