在职硕士培养质量监控目标主要着眼于专业是否有效地达到既定的目标标准，在职硕士的学习过程及科研产出(( learning outcomes)是否有效地达到设定的要求。在职硕士培养质量监控实施的特点包括全程性、全面性、全员性、连续性、及时性、周期性。
1、全程性原则
教育质量不同于产品质量，教育质量是个过程量，在职硕士的培养是一个长期的过程，质量形成于教学的全过程中。全程性是指研究培养质量监督与控制不单单集中在招生、课程教学、论文盲审、学位授予这些重要环节的，而是在在职硕士培养的整个过程中有关环节的把关，包括毕业生的信息反馈。对每个环节的质量测评或考察，都要做到实事求是，以实现质量标准的价值。监控实施系统对在职硕士培养的全过程进行调查、监控和督导，对教学质量进行价值判断、系统测量，对教学设施等基本条件进行检查落实，为在职硕士培养的管理决策提供依据。
2、全面性原则
在职硕士培养质量是一个综合性的概念，形成于在职硕士教育的整个过程中，影响因素很多，因素之间的关系错综复杂，有的联系反映的是同一层次不同侧面的相互作用，有的因素之间的关系反映的是不同层次间的互相作用;所以，构建监控体系的重要内容之一就是要弄清培养质量的影响因素，以系统优化为前提，明确在职硕士培养质量的主要影响因素、次要影响因素;可控因素、不可控因素;关键环节、非关键环节，把主要的、可控的、关键的因素和环节作为重点予以重视。如导师队伍建设、培养方案修订、培养计划执行、课程建设、教学组织、教学改革等方面都应该特别的加以重视。
3、全员性原则
根据“全员参与”原则，在职硕士培养质量是所有参与在职硕士培养的人、组织及用人单位共同的质量，而绝非仅仅是在职硕士自身的“质量”。在职硕士培养质量监控体系的高效率运行需要全校上下、联合培养单位、用人单位及在职硕士本人共同参与，各部门相互协调、通力合作，坚持不断调整、不断改进的管理方式提高在职硕士培养质量。
4、连续性原则
近些年，各大高校在在职硕士工作的管理上进行多方面的改革，己经从目标管理转变为过程管理与目标管理相结合的管理方式。高校对于提高在职硕士培养质量方面采取了很多措施，提出了许多针对性的建议。例如，从源头上严格把关、加强过程管理、严格学位授予工作、提高中期淘汰率等都对我国在职硕士教育质量的提高起到了积极的作用。“无论是狮子还是羚羊，每一天都必须坚持奔跑。”连续性原则就是要求在职硕士培养质量监控活动的实施要兼顾在职硕士教育的整个过程，形成一个长效机制。有些培养单位认为，在职硕士毕业之后就与本单位无关，往往忽略了毕业生走向社会后信息收集、反馈，忽略了用人单位对在职硕士培养质量的满意程度及要求。实际上用人单位的需求是确立在职硕士培养目标的重要依据之一，它对毕业在职硕士培养具有指导性意义。
5、及时性原则
在职硕士的学习是循序渐进的过程，从入学到毕业再到服务社会，每个阶段都有与之相对应的阶段目标，依据目标建立科学、合理的评价指标体系，评价主体依据指标收集相关信息，及时的改进教育管理方式，使培养质量朝着培养目标方向发展。
6、周期性原则
信息反馈系统把来自各方面的有关在职硕士培养质量保障的信息、人才市场的需求信息反馈给在职硕士管理决策部门，使相关部门彼此了解对方的期望，并对自身活动做出评价，及时调整人才培养质量的目标和规格，对在职硕士培养质量各环节实施有效的监控，为加强人才培养的目的性和适应性提供决策依据;因此，在职硕士的培养过程并不是指从入校到毕业这个时间段，毕业生的信息反馈对于高校调整培养方案、改进培养方式意义重大。
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