公共管理在职研究生课堂研讨教学中“双主”教学思想的需要

双主，即教师的主导作用和学生的主体作用。教学包括教与学两个方面，二者是对立面的统一，既相互制约又相互促进。在教学的全部过程中，从教材的选择到教学内容的编排，从理论讲授到个别辅导，其中各个具体环节的组织实施，教师都起着主导作用。下面就为大家详细介绍下公共管理在职研究生“双主”教学思想的需要。

首先，要真正发挥教师的主导作用，还必然了解学生、理解学生，能够把握住学生思想中的热点和困惑的问题，才能做到“有的放矢”，使教学起到事半功倍的效果。课堂研讨正是架起教师了解学生的桥梁，教师可以通过课堂研讨进一步了解学生，并针对学生的思想问题进行分析，批判错误观点，澄清模糊认识。还可以在与学生的交流中实现教学相长，锻炼和掌握教学艺术，发现存在的问题，不断提高自身素质和业务水平，从而更好地发挥在教学中的主导作用。

其次，在教学环节中，不仅要体现教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用。现代教育观认为，学生不仅是教育的对象，信息的受体，而且也是教育活动的主体。尤其是处于高层次求知阶段的公共管理在职研究生，其学习的独立性不断提高，他们对教师提供的信息不再是照单全收，而是按照自己的求知模式做出选择。因此，在在职研究生阶段的教与学的矛盾是：重心要由教转向学，即由传统的教“书”向教“学”转化。

最后，开展课堂研讨，教学方法的单一呆板改变为灵活多样，教学形式也由过去的满堂灌转变为师生的相互交流，共同切磋。对于学生来说，他们走上讲台，在主动参与的过程中激发自己的学习态度；发挥学生课前预习、课堂听讲和课后思考的积极性和自觉性，由被动接受教学内容到主动求索。不仅如此，还能够增长知识、提高能力。对于教师来说，公共管理在职研究生在研讨过程中迸发出的智慧火花也令他们受益非浅。