软件工程在职研究生理论教学方法分析

软件工程在职研究生课程的主要特点是知识性强，如何在有限的课程教学计划内将理论知识通过简单的方法得到应用、如何将典型软件开发案例知识渗透到具体的软件项目开发过程中等问题成为软件工程在职研究生课程教学急需解决的问题。

1、构建合理有序的课程内容体系

建立合理有序的课程内容体系首先应确定软件工程在职研究生课程与专业课程的关系，如图1所示。传统的课程体系带来许多问题，如文档撰写不规范、建模工具和方法使用混乱、不采用统一的CASE工具，忽略开发平台和工具的选择等。因此，我们在开设软件工程在职研究生课程的同时开设了软件建模工具课程，主要解决软件工程在职研究生课程中用到的一系列建模以及CASE工具的应用问题，为软件工程在职研究生课程实践奠定了基础。

课程讲授内容的筛选还应根据学生的培养方向、接受能力、教学大纲等因素对所讲授的内容进行必要的取舍。我们先后以传统的生命周期方法学和面向对象的方法学，建立了课程内容体系，参考软件工程在职研究生理论和应用实例，对教学内容进行了必要的补充和删减;以培养学生的软件开发过程中的技能为目标，制作了内容丰富、联系项目开发实际的网络CAI课件;建立了较为完善的软件工程在职研究生典型项目案例库，为每一个案例提供详细的分析说明和完整的开发文档。

在建立实用而完整的课程内容的同时，还需要注重教材建设。由于课程内容改进幅度比较大，传统的知识体系教材已无法满足课程教学的需要，我们采用自编活页教材，简化软件工程在职研究生基础理论部分，大量引人软件建模实践操作和典型的软件规范文档，通过对具体项目案例的分析和设计，穿插进行理论思考教学，使学生学习变被动为主动。使用活页教材的主要特点体现在:①理论性，教材比较简明扼要地介绍了软件工程在职研究生的基本原理、概念和方法;②实践性，课程的内容体系强调基本原理、方法在实践中的具体应用;③通俗性，教材采用比较通俗的语言和十分详细的图示介绍了软件工程在职研究生中抽象的原理和方法。在知识扩展方面，采用自编的活页教材《软件工程在职研究生技术指南》及时恰当地引人新技术和新方法，作为学生实时获取行业动向和领域新理论、新知识的索引。

2、开展以学生为主体的启发式案例教学

在理论教学过程中，开展以具体软件项目为载体、学生为主体的案例分析式教学，克服了传统的“教师教、学生学”的被动模式。在教学过程中，将学生分为若干个项目小组，并为每个小组确定一个负责人，分配岗位角色，各个项目小组选定一个中小规模的课题，并明确所选项目的总体要求以及考核标准。教师可以用一个完整的项目案例贯穿于整个理论教学过程中，学生则带着自己项目遇到的问题去理解、思考教师所讲授的内容。学生的作业主要体现为项目的阶段性的分析和设计文档，项目小组的成员在讨论、协作的基础上，每次均以小组答辩的形式提交作业。

这种以教师为引导，学生积极动手、手脑并用的教学组织形式，将软件工程在职研究生思想实践到具体的项目工程开发过程之中，应用软件工程在职研究生理论指导实际开发工作，为学生成为“准职员”而积累实际开发经验和职业素养。