心理学在职研究生理论教学方法分析

长期以来，人类从未中断过对自身的研究，无论是神学、医学还是哲学，其中都或多或少的掺杂着心理学的成分，但心理学真正成为一门学科，其历史却十分短暂，正如德国著名心理学家艾宾浩斯所说：“心理学有一个漫长的过去，但只有短暂的历史”。世界心理学尚且如此，我国的起步则是更晚，虽然当今世界心理学发展迅猛，学科分支广泛，知识体系不断的完善，却其中内容繁多，加上国内研究时间较短，难以形成有效的教学体系，在人才的培养上远远落后于国际水平。心理学的教学不同于其他学科，其自身特点决定了心理学在职研究生的教学决不能按传统的教学方式进行，必须通过不断的研究，摸索出一条符合心理学特点，能够激发学生兴趣的教学之路。

纯粹的理论教学可以说是最原始的教学方法，通过前人对某一学科的长期研究，形成学科理论，后人则针对这些理论进行学习和研究。这可以说是学习一门科学最直接有效的方式，但同时这也是最笨，最难以提高心理学在职研究生水平的一种教学学习方式。

理论教学在知识的传授过程中必不可少，心理学作为一门兼具理论和应用两重特性的学科，理论的学习是学好心理学的基础，也是提高应用能力的根基所在。但是如果只是单纯的理论教学却很难激发学生的学习兴趣和创新能力，学生学习的总体效果并不好，事实证明，如果只是进行理论讲解，心理学在职研究生不仅学不好理论知识，而且应用能力的培养更是无从谈起。理论的学习往往是一个十分枯燥的过程，在理论的教授中，教师往往扮演者主动的角色，而学生则是被动输入知识的角色，这种情况下学生的主动性和自学能力受到限制，其效果可想而知。