财务管理在职研究生PBL教学法需要解决的教学问题

由于PBL教学模式在财务管理专业课程中的应用主要是提高财务管理在职研究生独立思考分析问题和解决问题的能力，在应用中应该解决以下的关键问题。

第一，PBL教学模式无论对教师，还是对学生而言，都是一种全新的教学模式。首先需要做好思想准备和组织准备，提高教、学双方的思想认识，充分解读内函，选择教学对象，做好试点工作。

第二，问题的提出和讨论准备。对时间和内容做好严密安排，通过授课教师集体备课，精选问题和案例，体现科学性、代表性，重点突出、针对性强。要求财务管理在职研究生教师在吃透教材内容的基础上，对知识进行提炼加工，分清主次及重点难点，然后进行系统化、逻辑化、条理化处理。写出教学方案或提纲，以便熟练驾驭教材，充分发掘出教师的教学潜力。问题设置时应注意“四度”：

1、角度：a.导向性，设置问题应具有一定的启发性，能激发学生的联想；b.新颖性，能引起学生的兴趣和注意，紧扣学科新知识、新进展；c.目的性，设置问题应有助于重点难点的掌握，有助于教学目的实现。

2、深度：设置问题应难易适中，能激发学生的好奇心和求知欲。问题设置太容易，则不能引起学生的积极思考，达不到思维训练的目的。设置问题太难，学生回答不出，就会挫伤他们学习的信心和积极性。

3、梯度：问题设置的梯度一般应从易到难，由简到繁。由具体到抽象，由未知到已知，步步推进，最终达到所学目标。

4、广度：设置问题一般是面向全体学生，应注意到多数学生的知识水平，让大多数学生经过分析思考后可以找到答案。

第三，教师主导作用的发挥。掌握讨论方向和进度、点评学生发言，必要时应给予财务管理在职研究生关键性的概念和原理。对于学生所提问题，一般不直接给出答案，而注重师生间互动式的交流，逐步给出答案。教师总结时，按照教学大纲和培养目标总的要求，必须给学生指出本章节的重点、难点和要求掌握的内容。