财政学在职研究生启发式教学的历史

启发，关键是调动学生学、思的主动性与积极性。在孔子看来，学生品格的养成，学问的充实，是学生自己主动学习、思考的结果；教师的作用表现在启发和诱导上；学生的自觉学习处在教师的指导之下，以教师的主导作用为前提；启发是教师启发，诱导是教师诱导，与放任自流绝不相同。下面就为大家详细介绍下财政学在职研究生启发式教学的历史。

我国最早采用“启发式教学”的是春秋时期的大教育家孔子。“子曰：不愤不启，不排不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这是孔子对“启发式教学”原理的阐述。在这句话里，孔子虽然没有概括出“启发式”这一抽象概念，但他指出了“启发式”的实质，即启发和举一反三。

启发式教学强调的是培养财政学在职研究生独立分析和解决问题的能力。由于孔子在教学中比较成功地运用了启发诱导的原则，所以他的学生往往能够“闻一知二”，乃至“闻一知十”；并赞扬孔子的教学能“循循然善诱人”。

在西方，比孔子晚几十年的苏格拉底提出了“产婆术”，就是通过问答、交谈、争辩的方法来宣传自己的观点，从而使学生在与自己的语言和交锋中“自我生成”正确结论。苏格拉底认为财政学在职研究生教师在教学中的任务不是向学生传授现成的知识，而是要激发学生思考，帮助学生获取头脑中固有的知识，发展学生的认识能力。