哲学在职研究生启发式教学分析

哲学是一门高度抽象的基础理论课，传统的教学模式无法清晰地给人以哲学思维。这就要求哲学在职研究生教师把对哲学体系的讲授与学生自学、思考、研讨结合起来。当代学生已不满足或不满意接受现成的理论，他们需要通过自己的学习和思考来提高认识，寻求答案。为此，应尝试采用启发诱导式的教学方法，即采取比较启发、提问启发等方式进行教学。

比较方法是人们认识事物本质和差别的常用方法。在多年的教学中发现，哲学中的概念、理论和思想派别，大多具有对称性，这就为比较启发提供了大量的素材。在讲授中，把基本概念、原理归纳整理后以图表方式进行比较，这样既便于哲学在职研究生学习掌握理论，又起到联想、记忆的作用。

提问启发、课堂提问是讲授中驾驭和调节课堂学习状况的方法，它能使学生处于思维的主体地位。在课堂提问中应注意到三个方面：一是问题本身的恰当性，二是问题的启发性，三是问题的新颖性。同时，还应鼓励哲学在职研究生向教师发问，创设一个教育者与被教育者之间和谐平等、互相启发、教学相长、共同求真、共同提高、情感交流、生动活泼的课堂氛围，从而达到变被动灌输为主动接受的目的。这样会使学生在“似懂非懂”“应发而未发”时激起深思。